1、教师要从学生的立场出发
8月29日，迎着热烈的阳光，我们一行来到市实验小学的倾听马继红老师的讲座。马老师以学生的立场为我们分析讲解当前的英语教学，让我受益匪浅。会后我也进行了深刻的思考。
一、备课以学生为主体
虽然教师备课的时候都会强调以学生为主体，但往往我们实践的时候，总是过于注重于课堂的设计多样性和创新，过于繁琐的思考反而忽略了学生的需要。在5B A PE lesson教学中，本课的词汇量比较大，有很多短语。所以我在备课时候，只想到如何把这些短语，词汇串联起来，使教学活动能够紧凑进行。一节课下来我发现学生参与度很好，也能够大声地跟说，但大部分新知识都是由我引出，学生的自主学习
2、积极性未被完全调动。课后我找了几个中等偏下的学生了解一下本课的学习情况，并不理想，我意识到备课重点在于备学生。教师在备课前必须了解学生的思想、情绪，了解学生的英语水平及学习上的困难、知识缺陷，了解他们的学习方法、爱好和对教学的要求，了解学生的心理。只有这样，备课才能做到有的放矢，上课时才有针对性。另外，谁充当什么角色？什么问题该谁回答等等，教师备课时都要预先考虑好，最好写在教案里。
二、课堂活动以学生为主体
上课并不是教师一个人表演，而是师生共同的秀场，可以说没有学生的积极参与，但凭教师多扎实的基本功组织课堂，这节课都不是一节好课。上课时要老师要使学生感到他们是课堂的主人，教师重视全班学
3、生的参与度，不管是优秀生，中等生还是后进生。教师要深入调查和细心观察每个学生，发掘蕴藏在他们身上的积极因素，加以引导。例如：书法工整的学生，就让他们多上黑板做作业；喜欢表演的，就让他多在班上表演；会画画的，就请他经常上黑板画画，语文好的，就让他多做点翻译练习。总之，在课堂上要尽量争取照顾每一个同学的情绪、发挥其所长，调动每一个学生的积极性，让每个学生都参加到教学活动中来。 教师上课还要注意提问的技巧。要随时注意学生的心理和情绪，提问时，要面向每个学生，教师还要特别提问部分开小车的学生，问过的同学，还要再问，使所有学生都处于积极的随时被问的状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题让不同程度的学生回答。当一个“后进生”回答不出时，不要马上叫“高才生”回答，以致被误认为是教师用“高才生”来“压”他。最好的办法是，当学生回答有错误或答不出，经启发仍然无效时，不要马上叫另一个同学回答，应该叫这个同学坐下再好好想一想，同时向全班再做点启发，争取让这个同学自己解决，以保护他的自尊心和积极性。
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