观刈麦说课稿.doc

各位评委老师：
大家好！我今天说课的题目是《观刈麦》。以下我将从教学内容分析/学情分析/教学目标及重难点/教学方法/教学过程/预计教学效果六方面进行说课。
  一、教学内容分析
《观刈麦》是语文版语文教材八年级上册第七单元第五课《诗词五首》中的一首诗。它是唐代现实主义诗人白居易早期的一首讽喻诗，诗歌描写了麦收时节，一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，表现了作者对农民的深切同情和对自己没有“功德”却过着富足生活的愧疚。
二、学情分析
本课教学对象：初二（7）班，本班共有41名学生，学生的语文素养普遍较弱，大多学生都习惯于接受式学习。八年级学生按说有一定的学习基础，但面对诗歌，如果不看参考书，他们不能整体把握诗的意思，更不能准确理解诗要表达的思想感情……因此，在教学中，我会注重落实基础知识，加强对诗歌朗读的指导，并根据学生的学习情况做重点的点拨和对学生的学习效果进行检测。
三、教学目标及重难点的设立
课程标准中对古诗词的要求是：有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。而中考考试说明中对古诗的要求是：考察名句的积累与运用。对此，结合本班的实际情况，我设立以下的教学目标：
知识与能力目标：
1.了解有关白居易的文学常识；识记并积累“陇、荷、箪、灼、顾、农桑、吏禄”等词。
2.体会诗的内涵和对比的写作手法，学会运用名句，背诵古诗。
过程与方法目标：
通过朗读体会诗歌的音韵美，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：
感受作者对劳动人民的同情，提高学生的欣赏品位和审美情趣。
同时把通过不同形式的朗读和合作学习，理解作者思想感情、体悟诗歌意境作为本课的教学重点和难点。
四、教学方法
1．朗读法：朗读是学习诗歌的最好方法。朗读有利于记忆，朗读有利于学生对诗歌进行深入的理解。因此，在教学中，我会运用多种多样的方式让学生进行朗读，让他们在朗读中体会诗歌的音韵美，体会作者的思想感情。。
2．合作法：课程标准中指出，学生是学习和发展的主体，在教学中我会让学生进行自主、合作与探究的学习，以激发学生学习的主动意识和进取精神。
五、教学过程
本课的教学过程我分为引入新知、自主学习、合作探究、习题演练四个大环节。在这些环节中，注重学生的主体性学习，希望通过自主、合作与探究学习，达到教学目标。
（一）创设情境，引入新知（13分钟）
1.导语
课前背诵本册书第六单元学过的《茅屋为秋风所破歌》，杜甫的一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写出了唐王朝统治下读书人的凄苦生活，那么唐统治下农民的生活又怎么样呢，白居易的讽喻诗《观刈麦》给我们做出了回答。这节课我们就来学习这首《观刈麦》，解释题目，学生齐答，从题目看，本文还是一首叙事诗，那么白居易到底观到了什么，又想到了什么呢？昨天已让同学们对本诗进行预习，现在检查一下预习的效果。（2分钟）
2.检查预习
（1）采用比赛的方式，找2位同学给小黑板上加点的字注音，其余同学在课本上圈画加点的字并注音。（3分钟）
刈、 陇、荷、箪、灼、饷、秉、吏禄、稚、晏
（2）采用比赛的方式，找2位学生读诗歌，要求读音准确。（3分钟）
（3）师配乐朗读，学生听读时，划分句子内的朗读停顿，体会诗的感情。（1.5分钟）
（4）学生轻声练习，配乐诵读，自我欣赏。（2分钟）
（5）全班同学齐读。（1.5分钟）
设计意图：采用比赛的方式，既检查了预习效果，又调动了学生学习的积极性，多种形式的朗读还加深了学生对诗内容的理解。本环节落实了教学目标中对重要字词的积累和体会诗歌的音韵美。
（二）自主学习，感受新知（4分钟）
白居易的诗通俗易懂，学生自由读课文，结合注释读懂文意，不会的举手问，其余同学答疑。请一位学生复述文章梗概。
设计意图：此环节注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生在反复朗读的基础之上，完成对基础知识的掌握。并且通过读百遍，意自现来复述这首叙事诗的故事情节。
（三）探究活动，理解新知（22分钟）
1.“我”观到了什么？（3分钟）
（1）作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？（2分钟）
【不是不知劳累和炎热，而是顾不上炎热和劳累，为生活所迫。】学生齐读，体会感情。
（2）作者是如何描绘拾麦者的？拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。文章题目叫“观刈麦”，为何要写“拾麦者”？
【两者既有联系又有区别：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。今日的拾麦者，正是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾卖者。揭示赋税的繁重，讽喻社会的不公，控诉官府对贫苦农民的残酷剥削。强烈的讽喻意味，自在不言之中】（2.5分钟）女同学有感情地齐读
2面对此情此景，“我”是怎样想的？（1.5分钟）男同学有感情地齐读
3文中的“我”为何可以在农忙时节不事农桑，还岁晏有余粮？请同学介绍文章的作者及写作背景。本文体现了作者怎样的感情？ 3分钟
【注：白居易公元772年-846年)，唐代著名的现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，下邽人。在文学上主张“文章何为时而著，歌诗合为事而作”，早年所作讽喻诗中不少篇章，对当时的政治黑暗现象多有揭露，对当时人民的痛苦生活多有反映，著有《白氏长庆集》。他的诗语言通俗晓畅，相传老妪都能听懂。《观刈麦》是诗人于元和二年（807年）在周至县县尉时写的，县尉官职不高，需要到民间去查访。在查访中，作者亲眼目睹了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村现实的诗篇。】
【通过目睹农民艰辛的劳动场面，听了贫困村妇的悲惨述说，表达了诗人对自己舒适生活的惭愧，对劳动人民的深切同情和关心】，在总结中，指出本文对比的写作手法。
4找一位学生有感情的朗读课文，自由背诵课文。（6分钟）
设计意图：合作探究是为了更好的体会文章的写作内涵，领悟作者的思想感情。在这里我设计了三道题目，都紧扣教学目标中的重难点。
对《观刈麦》这一课中心的理解，是通过回答思考问题的形式来完成的。作者在观的过程中完成了三个画面的刻画。
第一幅画，夏麦图。当一夜南风出来，所有的小麦都成熟了。那所有的农人就更加忙碌起来了。丰收的图景展现在我们面前。其实，按照常理，这应该是让人兴奋，让人快乐，让人幸福的时刻。我们的故事就在这样的一幅图画中展开了。写景的作用是烘托，那到底是正面烘托还是反面烘托，这需要我们看下面的两幅图画。
第二幅图画，收割图。烈日炎炎灼烧着弯腰割麦的农人，脚下的土地也被烈日烘烤的烫脚。他们挥动镰刀，不知疲倦的辛勤劳作着。当吃饭的时间到了，只见女人、儿童都携带者食物来到麦田，为劳作的农人们送饭。所有人都在忙，为了收获而忙。但这些收获是不是真的为自己所有呢？“力尽不知热，但惜夏日
长”这一反常的心理，能给我们怎样的启示呢？到此，作者写本文的真正目的还是隐藏着，只有看到下幅图片，才能揭晓谜底。
第三幅图画，拾麦图。作者在人群中看到了另一群忙碌得人。一些拾麦的妇女。她们也是忙碌的，只不过不是忙着给自家的男人端茶送饭。而是在拣拾别人家遗失的麦穗。她为什么不给自家的男人送饭呢？原来“家田输税尽”。那么是不是今日的拾麦人正是昨日的刈麦者，而今日的刈麦者势必也要陷入拾麦者的窘境呢？其实不用作者给我们答案，我们都知道了。
学生通过对三幅画面的联想和想象，在扩展的过程中，能深刻体会作者的感情。而文章结尾的议论抒情部分就很容易理解了。
另一个环节就是介绍作者和写作背景。很多人会觉得这个环节似乎不应该放在这里，应该在开篇。其实，提到白居易，所有学过他诗歌的人都会对其有所了解，因为他和李杜一样著名。所以简单的常识性的介绍并不能引起学生的注意，而那些与本文相关的作者的思想和做法，学生并不一定知道。所以，为了能更好的理解作者的思想，请学生在这里介绍本文的作者及写作背景，既检查了学习，又帮助学生理解作者的思想感情。
此环节通过问题式，让学生自我想象，并找出问题的答案。在合作学习的基础上，完成学习任务。
（四）当堂训练，检查新知（10分钟）
1.找出这首诗中最能打动你的句子是什么？说说你的理解。5分钟
2.练习题（5分钟）
（1）交代背景的句子是： 。
（2）写农民冒着酷暑辛勤劳动的句子是： 。
（3）作者把自己可观的俸禄和生活与农民和妇人作对比，并深感惭愧的句子是： 。
（4）反映农民赋税繁重、生活贫苦的句子是： 。
3.课后背诵并默写《观刈麦》
设计意图：中考试卷中对古诗的考察重在理解性默写部分。因此平时的训练必不可少，这个环节我先设计了一个由学生自由赏析诗歌的问题。在学生展示了他们的学习成果之后，老师也出一套题，既考察学生对课文的学习效果，又能查漏补缺。使学习过程完善。从而完成教学目标中对古诗的理解与运用。
六、预计教学效果
学生在教师的指导下，会认真参与各项学习活动，70%的学生能达到本课的教学目标，课后还要加强本诗的背诵。

板书设计：
观刈麦（叙事诗、讽喻诗）
白居易
今我何功德，曾不事农桑 ↑ 小麦丰收的景象
吏禄三百石，岁晏有余粮 思“我”观 刈麦者的辛勤劳碌
念此私自愧，尽日不能忘 拾麦者的痛苦生活
↓
（愧） 官员 对比 农民 （苦）

以上是我对《观刈麦》一课的教学设计。谢谢各位评委老师批评指正！

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