1、顾云龙片级公开课
类型：通北督导组组织的科学课堂诊断课
时间：2011年12月15日
地点：科学实验室
对象：通北片各小学科学教师，
内容：六年级科学上册《实验》
教案：
一、预期学习结果
1、知道什么是模拟实验，什么是对比实验。
2、知道并重视对比实验中的公平原则。
3、能设计一些简单的对比实验。
二、教学重点与难点
重点：识别模拟实验和对比实验。
难点：如何控制对比实验中的不变量。
三、教学准备
教师准备：地球仪、小灯泡、电池、导线、水、烧杯、高锰酸钾、石子、沙子、托盘、实验记录单等
2、四、教学过程
（一）、导入新课
通过一段时间的科学课学习，我们进行了很多实验。 我们发现我们发现实验是人们认识自然和进行科学研究的重要途径。今天我们就一起来探讨以下实验有哪些基本类型。
（二）、学生自学教材第62到63页。
自学要求：弄清实验有哪些基本类型？分别是什么？（师板书）
（三）、交流（一）
1、指明提问什么是模拟实验：对事物的内部结构、运动变化过程进行模拟的实验。
2、生齐读概念：我们通常在什么情况下进行模拟实验？
（有时受客观条件的限制，不能对某些自然现象进行直接实验，就需要人为地创造条件或因素，在模拟条件下进行实验。）
3、举例：模拟昼夜的形成实验
3、
（1、）师或生演示
（2、）分析实验中的物体分别代表什么：
地球仪代表什么（地球）
小灯泡代表的是什么？（太阳）
转动地球仪代表什么？（地球的自转）
（3、）组织学生讨论模拟的是什么现象？（事物的运动变化过程）
（4、）讨论火山爆发模拟的是什么现象？（事物的内部结构）
（5、）想一想，从三年级到现在，我们还做过哪些模拟实验？（请学生回忆，直接板书到黑板上）
模拟水的毛细现象（三上）
模拟食物的消化过程（四上）
模拟太阳的运动（五上）
模拟雨的形成
四、交流（二）
1、提问什么是对比实验：(有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。)
2、生齐读概念
4、师带领生分析对比实验中强调的注意点：只能改变其中的一个条件，从概念里的哪个词语中可以看出来？（某个）
3、学习第64页“每次只能改变一个因素”案例
（1、）指明读
（2、）分析：唯一改变的因素是什么?(种子的大小)
考虑到的因素是什么？（土壤的质地、采光条件、供水量）
未考虑的因素是什么？（掩埋种子的深度）
（3、）这个实验说明了什么？（实验不公平）
4、举例：
（1、）出示水、高锰酸钾，师引入溶解话题。
（2、）思考溶解的快慢与哪些因素有关？（水温、同等量的溶液、溶质、搅拌等）
（3、）设计实验：溶解的快慢与搅拌次数的对比
5、实验
（4、）如何控制除了搅拌次数以外的其他变量：
师边演示边讲解：搅拌的力度、搅拌划圈的大小、搅拌器的同一、搅拌器在器皿中的深度、搅拌器在搅拌时的垂直深度
5、从三年级起，我们还做过哪些对比实验？
（种子的萌发实验、水蒸发快慢的实验、铁钉生锈的实验等）
五、交流（三）
1、有时同一个实验中可能既具有模拟实验的性质，又具有对比实验的性质,我们要能知道。
2、举例：模拟月球环形山的形成实验
（1、）这是模拟实验：沙面代表月面
石子代表流星或陨石
手电筒代表阳关
丢石子动作代表陨石撞击月球表面的行动
石子坑影子代表月球环形山
（2、）这个实验又具有对比实验的性质：
假设要测量石子坑的深度与石子大小的关系，我们还应该考虑哪些影响石子坑深度的因素呢？（扔的高度、扔的力度、扔的方向）
（3、）生演示
3、模拟喷气式飞机的飞行实验，可控制对比的因素有哪些呢？（充气量、喷气角度）
六、总结：师边总结边划圈
七、学生完成作业，补充到黑板上相应的圈里。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
