突破小学科学教学难点的一些策略.doc

突破小学科学教学难点的一些策略
本文是研究小学科学教学难点的方法，从理论上去认识小学科学教学难点的重要性、复杂性；在实践中采取了自制教具、自编实验、改进实验等方法去突破教学难点，提高了学生的创新意识、问题意识、动手能力、观察能力等综合因素。
　　小学科学；教学难点；教具；实验；策略小学科学课中的教学难点是指重要、难懂的概念、规律。对于教学难点的突破，教师肩负着重要的责任。
　　那么教师该如何引导学生突破教学呢？根据以往的教学经验，笔者认为可以通过自制教具、自编实验和改进实验突破教学难点。这些方法对突破教学难点具有针对性、符合学生的认知规律、有效地激发学生的求知欲望，从而取得了良好的教学效果。
　　自制教具突破教学难点科学中的实验是学生认识和研究知识的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学习积极性和创造性的重要方法和途径。自制科学教具具有很强的学科特色，趣味性强、实验性强、理论性强，制作起来有一定的难度，这就要求科学教师具备一定的科学素养和实践经验。
　　教学中，笔者希望把课本中抽象的理论知识直观化、形象化，用形象逼真的自制教具来演示知识，使学生获得感性知识。
　　有人说："自制教具，永远比买的好。"在教学中，自制教具对突破重难点起到互关重要的作用。
　　经过多年的教学积累，笔者制作了大量的教具，在突破难点上起到了良好的效果。在讲授教科版五年级科学下册《光是怎样传播的》时，在用空心管验证光的实验中，笔者把空心直管和空心弯管组合在一起做成了组合空心管即验证光的传播路线器。需要的材料：502胶、塑料管三根（两根十五厘米、一根三十厘米）、接口管两个。（如下图）组合后的空心管更能验证光的传播路线，用手电筒照a端，看一看在b端和c端，哪段能看到光，便知道光是怎么样传播的。这样就突破了本课的教学难点，完成了实验教学的任务。
　　自编实验突破教学难点有些科学知识很抽象，很难懂，学生缺乏直观的认识。因此，如果在教学中遇到这种难点，教师就要尽可能地把知识形象化、直观化，教师可自己设计实验来展示教学内容。
　　在授教科版五年级下册《造一艘小船》时，教材要求要用橡皮泥去做船，来突破排水量与物体的沉浮关系这个难点。而笔者要求的是用各种材料去做船，一是突破排水量与物体沉浮的关系，二是要联系实际，讲究船的作用。由于同学们这个年龄阶段对这个造船活动很感兴趣，课前我让学生收集了各种造船的材料，以备同学们在活动的时候尽情发挥。
　　课堂上，让学生用准备好的各种材料，想尽一切办法去做试验、探究、收集和整理事实。结果在交流汇报时很活跃，学生作品有很多又具有不同的特色。
　　例如，船身采用泡沫塑料制作，加强了浮力作用；方形结构船身采用了平衡稳定构造，能保持船只的稳固性；设计的气垫船有气垫、排气口，还有气流推动的构造。还有一位同学制作了一艘航空母舰，船身上安装有机枪大炮，甲板上还有小型军用飞机，非常逼真，而且射击的机枪还能够旋转方向。学生非常活跃，每个人都要说，显然这节课学生进行了探究性学习、自主性学习和合作性学习，教学效果非常显著。改进实验突破教学难点科学实验课的改进是为了更好地完成教学任务，使实验更高效地突破难点，因此教师在改进实验时的作用十分重要。
　　笔者以教科版五年级科学下册"沉浮与什么因素有关"进行实验改进。"沉浮与什么因素有关"实验是小学科学的经典内容，主要探索物体在水中沉浮与哪些因素有关。笔者按教科书的设计思路，安排了两项前期观察、整理活动：把几种物体按体积大小顺序排列在实验桌上，再标出它是沉还是浮。
　　想一想：物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？把几种物体按轻重顺序排列在实验桌上，再标出它是沉还是浮。想一想：物体的沉浮和它的轻重有关系吗？学生经过排列整理，很快就发现物体的沉浮与物体的轻重、体积大小并无关系。接着，按教科书的设计思路，笔者安排了两项改进的实验、研究活动：把一组大小相同的球体按轻重顺序排列在桌上，推测他们的沉浮，再放进水里观察。
　　结果怎样？把一组轻重相同的立方体按体积大小顺序排列在桌上，推测它们的沉浮，再放进水里观察。结果又怎样？这两项研究活动的方法无疑是科学的，但在实际操作过程中，对于探究材料的准备难度较大。第一个活动改进实验的材料与效果：给每组准备1个小金属茶叶盒，4个钩码。先向学生介绍：茶叶盒重25克，一个钩码重50克，用这个茶叶盒做五次实验。第一次将空盒放入水里观察，第二次在盒里放1个钩码再放到水里观察，从第三次起，每次多加1个钩码再放到水里观察。当学生明白了用什么材料，怎样操作后，就让学生分组探究并填写实验记录表一。

　　实验表一控制因素次数第一次第二次第三次第四次第五次钩码个数0 1 2 3 4轻重（克）25预测沉浮实际沉浮我的发现第二个活动改进实验的材料与效果：准备找4个大小不同的塑料瓶，里面装沙子，放在天枰上称，使其每个瓶的轻重相同，以符合"轻重相同，体积相同"的要求。
　　经过反复实验，沉浮效果明显。若分组实验，每类同体积的瓶要准备12个，共48个小瓶，一时难以备齐（有条件的学校备齐分组实验更好）。我只好改分组实验为演示实验。课中，我按照教科书的实验方法抽学生到讲台演示操作，其余的学生填写实验记录表二。