第七单元整体备课.docx

第七单元整体备课

单元简析
（教学内容，教学重难点）
本单元围绕“坚韧、顽强”这个话题安排了三篇课文。文体分别为散文、记叙文。《山茶花》的美丽源于花骨朵一个月又一个月，一季又一季的准备，她的身上透着一股“特别的劲儿”。《微笑着面对一切》通过写桑兰顽强地与病痛作斗争的故事，激励学生向桑兰学习，培养与困难作斗争的勇气。《一次著名的冲刺》让学生懂得“重要的不是胜利，而是参与”的含义。
古诗《望天门山》表现了诗人对祖国大好河山的赞美，让人感受到作者的乐观与豪迈。
“语文乐园”基础部分安排了两类练习：一类是积累同义词，了解口头语与书面语；第二类是积累与坚韧顽强有关的成语、名言警句。“探究与发现”中读桑兰的话，在文中找让人感动的语句。口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的想法。习作以“我们的运动会”为题让学生通过细致的观察写出运动会上各种人物的表现。
学情分析
对于我们学校的孩子们来说，毫不避讳地说诚信问题是我们教师难以攻克的一个难题。但，坚忍、顽强却是中华民族的传统美德，从小就要学习做一个宽容，乐观，勇敢的人，是时代的要求，更是对教育工作者的基本要求。作为语文教师如何在语文教学中融入品德教育显得尤为重要。但故事都是孩子们的最爱，可以以讲课文故事、讲身边故事、讲伟人故事等方法整合学习，相信会有不错的效果，会在教学实际中实施运用。

单元教学目标

1、学会29个字，会认28个生字。理解关键词语的意思，积累运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，结合上下文和具体的语言环境理解句子的深刻含义，感悟文章所表达的情感。
4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5、感悟通过细节描写表现人物品质。

单元
第七单元
第 1.2课时
课题
19、山茶花

课型
讲读
年级
三
课时
2
学
习
目
标
知识技能与情感价值观
1、学会7个字，认识6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧顽强的精神。
4、学习运用比喻的修辞手法表现事物特点的方法。
过程与
方法
能按“提出问题、解释问题、解决问题”的顺序用简洁的语言描述课文主要内容。
教学重点
1、学会7个生字，学习文中的比喻句。
2、体会山茶花坚韧顽强的精神。

教学难点
在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情
课前准备
生字卡片，山茶花课件及相关资料
教学构想
在学生自主学习与小组合作学习的基础上，组织学生利用文中插图和所查到的资料学习课文，并用多种多样的朗读贯穿于教学之中。

学生活动
教师活动
预
习
案
自
主
学
习
二、初读课文，整体感知。
1、 作者眼中的山茶花，有没有一种特别的感觉呢？想读读课文吗？
2、 自由读课文，疏通生字新词，注意读通顺。
3、 指名分段读，评价朗读。
4、 认读生字词，通过自学和同位互查的方式来学习。全班反馈检查。
5、师范读课文。
6、谁能用文中的一句话，说说作者对山茶花的感觉？指名说。（教师板书：真是美极了！）
7、再次默读课文，画话作者从哪几个方面描写了山茶花的美？
8、自由学习。
一、激趣导入，设疑导学。
1、同学们喜欢花吗？谁能为大家介绍一种你喜欢的花？说说你喜欢的原因。
2、春桃秋菊，夏荷冬梅，大家已不陌生，来看看这种花（出示图片）知道它叫什么吗？（师板书：山茶花）。谁想为大家介绍一下这种在武汉不常见到的花？

质
疑
定
向
三、精读课文2-3自然段。
1、 自由读课文2、3自然段，思考写的是山茶花的什么？
2、 指名说：颜色美。
那么它的颜色美，体现在哪些地方呢？

探
究
案
自主
合作
探究
3、学生品读句子。
（1）“白的、红的……”体会颜色美。
（2）“一株树上……一朵花上甚至……叫绝！”体会“甚至、叫绝”
（3）理解感叹句：“那是怎样的白啊！”
（4）理解比喻句：“像……仿佛……是……”仿造句子。
4、学生读自己喜欢的句子，多读几遍。
5、学生比赛读评价指导。
6、试着背自己喜欢的部分。
朗读课文，读流利有一定感情

各种方式理解文中重点词语的意思，提高学生理解能力，感受大自然的博大

师
生
共
学
二、研读课文4、5自然段。
1、 默读课文4、5自然段，谁能用一个词来形容山茶花的花骨朵？（教师板书：特别）
2、 再读本段，想想作者通过什么方式写出了山茶花花骨朵的特别之处？（提示：与一般的花进行比较）
3、 指名读此句“一般的花……” ，指导朗读。
4、 理解“下了……，怎能不美呢？”
5、 读完后，你想到了什么？（卧薪尝胆、吃得苦中苦，方为人上人，十年寒窗，机会总给有准备的人……）
6、 这段中有没有你喜欢的句子，自己背一背。
7、难怪作者会如此感慨，如此赞叹，谁能带着赞美的语气读一读？指名读，齐读。
8、信息交流：介绍收集的山茶花的图片和资料。
三、总结全文，升华主旨。
1、读了这篇课文，我不禁深深爱上了山茶花。看了同学们收集的图片，老师就更加喜欢它了。因为它颜色美、形态美。其实，山茶花更令人钦佩的是它的品格，人有人品，花也有花品。同学们，你们从山茶花的品格读懂了什么呢？
2、小组交流，全班反馈。（成功之花如此艳丽，是因为追求成功过程中付出的无数艰苦的努力。）
五、书写生字。
1、 自主识记、描写，感受间架结构。
2、 学生独立完成书写，教师个别指导。
3、 和同桌比一比，谁的字写得更漂亮，发现写错的字相互纠正。
4、全班展示交流。

部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决。

感情朗读，寓情与诵，并在诵读的过程中进一步体悟感情。

用疑问引发学生学习兴趣，抓住关键句子理解课文内容。

引导学生养成边读书边标注的好习惯。

达
标
案
拓展
延伸

3、读到这里，你有什么想说的话吗？拿出你们的笔去赞美、去讴歌、去欣赏美丽的山茶花吧！在书上写出你的心里话。
配乐朗读全文。
推荐阅读

达
标
训
练
一、 看拼音写词语。
（绝对、轻纱、舒展、即使、特别、一般）
二、仿写比喻句，试着用上“好像”“仿佛”“是”这些比喻词。

板书设计

花色 美
１９、山茶花 花形 美
花骨朵 特别劲儿
下功夫 花力气

教学
内容
20、微笑着面对一切
教学目标
1、学会12个字，认识9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解故事内容，树立与困难作斗争的信心和勇气。
4、感悟通过具体事例表现人物品质。
教学
重难点
学会12个生字，理解课文内容，学习桑兰与困难作斗争的勇气。
活动
准备
1、课件；
2、学生搜集桑兰相关资料
教学活动
二次设计
第一课时
课时目标：
1、学会12个字，认识9个字。
2、理解课文内容1~2自然段。
教学过程：
一、导入新课。
1、今天，老师要和同学们共同学习《微笑着面对一切》。
2、师板书课题，齐读。
3、看了这个课题，你想知道什么呢？
4、谁微笑着面对一切？她面对的是什么？她是怎样微笑着来面对这一切的呢？我们将通过这篇课文的学习来解决。
二、浏览课文。
全文演绎，声像同步。
三、初读课文、自学生字词。
自由读课文，注意读准生字词的音，把句子读通顺。
同位检查生字、词认读情况。
教师检查自学生字词情况：
1）出示带拼音生词：体操队 选手 国际 第四届 马箱 固定套 询问 治疗 荣誉 纽约 脊椎 配合 哼着 精神 瘫痪 榜样 气喘吁吁 大汗淋漓
2）学生自由练读、小老师带读。
3）去掉拼音认读生词。开火车认读。
4）出示生字（去拼音），指名认读。
4、生字词带入课文，再自由轻读，要求：
1）读正确、流利。
2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。
3）不能解决的作出标记。
5、检查，了解字词掌握情况。
1）重点领会下列词语的意思。
　失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。
　气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。
2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答
6、指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
7、默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用笔画出有关句子。交流。
四、学习课文第一自然段。
1、教师引读（媒体出示课文第一自然段）
2、请你自由读读这段话，看看你还体会到了什么？
3、小结：她年纪虽小，却进步神速，所以说她是一名优秀的跳马选手。
4、师生合作朗读：
5、读到这儿，我们不禁要问了：她到底为国家赢得了什么荣誉呢？老师找到了一组资料，你能结合课文第一自然段的内容，结合这段补充资料，
媒体出示补充资料填空说话：
  当          的时候，桑兰微笑了。
6、小结：是啊，当桑兰迎来一个又一个运动的辉煌的时候，她由衷地微笑了。
五、学习课文第二自然段。

1、媒体出示课文第二自然段部分内容，教师动情朗读。
2、听到这个消息，你感到     
3、好，就请你带着这种情绪试着读读这段话
4、是啊，刚才还是一个活灵活现的女孩，转眼间就完全失去了知觉，不能动弹，教练会怎样？队友们会怎样？父母听到这个消息，又会有怎样的表现与举动？ 5、教师引读：是啊，这真是天大的不幸，桑兰的美好人生刚刚开始，可是后半生也许永远都要在轮椅上度过了。
六、指导写字
1、出示生字，齐读。
2、指导，明确注意点。
3、学生练习，教师巡视指导。
第二课时
课时目标：
1、学习课文3——7自然段，感悟“桑兰”形象。
2、有感情朗读课文，树立与困难作斗争的信心和勇气。。
一、检查复习
1、今天我们继续学习第20课，齐读题。
2、复习字词， 开火车读，齐读。
3、通过上节课的学习，我们知道桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。她是怎样面对这天大的不幸的呢？
二、品读课文3～7自然段。
（一）学习课文3～6自然段。
1、自由读读课文3～6小节，思考：桑兰发生不幸后，还能微笑着挺过来吗？她是怎样挺过来的？找到有关的句子划一划，体会着读一读。
2、学生自学。
3、小组交流。
1）桑兰挺过来了吗？课文哪一自然段直接告诉我们桑兰挺过来了？
2）学习课文第6自然段。（媒体出示第6自然段及相关的图片）
⑥ 教师小结：同学们，用心读课文，读一句话就能体会到一颗心，读一件事，就能体会到一片情。下面就让我们来读读桑兰发生不幸后微笑着挺过来的三个情节片段，看看你又体会到了什么？
3）学习课文第3自然段。（媒体出示第3自然段及相关的图片）

① 我们来看第一个情节片段，教师深情朗读。
② 你体会到了什么？
③ 学生交流，教师相机引导：什么叫失声痛哭？桑兰真的没有眼泪吗？在这个时候为什么还有心思急切地询问队友们的比赛情况呢？
④ 请同学们读出队友们的伤心悲痛，桑兰的无比坚强和善解人意。
⑤ 小结：桑兰微笑着承受着队友们的自己的眼泪，着实令我们感动。
4）学习课文第4节。（媒体出示第4自然段及相关的图片）
① 教师引读。
② 你再来读读，谈谈对这一小节字里行间的体会，可以抓住相关的重点词语和内容。
③ 学生交流，教师相机引导：什么叫剧痛？桑兰忍受的是什么剧痛？她怎么还有心思轻轻地哼唱自由体操的乐曲？教师适时介绍桑兰的主治医生及病友对桑兰的评价。
④ 同学们，把你的感动，我的感动，拉格纳森医生的感动一起用朗读来表达出来，我们一起读。
⑤ 小结：这就是桑兰，她微笑着承受着每天四小小时的剧痛。
5）学习第5自然段。（媒体出示第4自然段及相关的图片）
① 功夫不负有心人，教师引读课文第5自然段。
② 我相信这一小节同学们都能理解，请你们用朗读来表达你的情感。
③ 桑兰又一次用惊人的毅力和不屈的精神承受着康复训练带来的疲惫。6）回归课文3～6自然段
① 师生同读3～6自然段。
② 你能结合课文3～6小节的内容，可以用书上的语言，也可以用自己的话再完成这个填空吗？可以同学之间相互商量商量。
（媒体出示填空说话：当               的时候，桑兰又微笑了。）
（教师给出范例：当桑兰的队友来看她，给她精神安慰的时候，桑兰又微笑了。）
7）小结：桑兰用自己的坚强微笑着承受着眼泪、剧痛和疲惫，种种瘫痪的痛苦。难怪主治医生拉格纳森感动地说：“这个小姑娘用自己惊人的毅力与不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。”
（二）学习课文第7自然段。
1、过渡：其实，何止是拉格纳森医生，还有……（出示补充资料及相关图片）
2、这就是桑兰，齐读课文第7自然段。
3、现在你能理解什么是微笑吗？从课文中找到对微笑的解释。齐读。
三、反思课题
1、师：同学们，微笑是一种力量，微笑可以感动世人，桑兰的微笑，更是照亮人心。桑兰是一个折翼的天使，原以为，她不可能再展翅高飞。但桑兰就是身手不凡，在人生路上翻了几个觔斗，从绝望中起死回生。今天的桑兰，已跃身为独挡一面的体育评述员及节目主持，为她坎坷的人生开创了新的方向。（出示桑兰的几个近况画面）同学们，让我们像桑兰姐姐学习，用不屈的精神，惊人的毅力，无比的勇气，微笑着承受一切。
2、成功面前，我们微笑，挫折面前，我们更要微笑，让我们一起（合）微笑着承受一切！（诠释了“微笑着承受一切”的含义。）
3、面对微笑着的桑兰，你想说些什么？拿起你手中的笔，把你想说的话写下来。

板书设计
20 微笑着面对一切
忍不住 急切
美好→不幸 剧痛 哼歌 微笑
大汗淋淳漓 气喘吁吁
作业设计
一、看拼音写词语。（优秀、国际、第一、试一试、诊断、轮椅、病痛、询问、屈服、勇气）
二、填一填。
（ ）的毅力 （ ）的精神
（ ）的人生 （ ）的勇气
（ ）的微笑 （ ）的选手
（ ）地询问 （ ）地痛哭
三、摘抄文中让你感动的句子，并填空。
（摘抄）
面对微笑的桑兰，我想说：

教学
内容
21、一次著名的冲刺
教学目标
知识与技能：
1、朗读课文，联系上下文理解“蹒跚”、“不胫而走”等词语。
2、引导学生整体感知课文，通过重点词句激发学生读出情感，读出感悟。
过程与方法：
1、抓住学生亲身体验，激发学生情感，从而理解课文。
2、通过有感情地阅读文章，联系上下文理解文中重点词语，感悟文章的思想感情。
情感态度与价值观：
1、紧扣第2自然段，体会派特利那种不屈不扰的运动精神。
2、感受事件氛围，理解“重要的不是胜利，而是参与。”的含义。
教学重难点
1、抓住“在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动”这一句中“不屈不挠”理解。
2、理解“重要的不是胜利，而是参与”。

教学活动准备
1、抓住“在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动”这一句中“不屈不挠”理解。
2、理解“重要的不是胜利，而是参与”。

教学活动
二次设计
第一课时
课时目标：
1、学会10个字，认识9个字。
2、理解课文内容，学习第三自然段。
教学过程：
一、谈话导入，引导质疑
1、同学们，2008年奥运会将在中国北京举行。你们知道奥运会的奋斗目标是什么吗？（更快、更高、更强）是啊，为了更快，更高，更强的目标，无数运动员在赛场上奋力拼搏。看，他们尽情地挥洒着汗水与泪水，赢得光荣。
2、今天，我们来认识一位叫杜伦多。派特利的运动员，他在1908年第四届奥运会上完成了一次著名的冲刺。（板书课题，）
3、你认为其中的关键词是哪个？由此，你想知道什么？
学生质疑，归纳梳理：
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2同桌互相读生字，检查字音是不是读准了。
3、（课件出示词语）指名读词语，评价反馈。
4、齐读词语。
5、默读课文你知道派特利是怎样冲刺的吗？结果如何？学生交流，指导说通顺完整。（课件出示相关镜头）
三、品读课文，理解感悟
1、派特利在这最后阶段一次一次摔倒又一次一次爬起，终于在工作人员的搀扶下冲过终点。由于不是独立完成比赛，他没有取得胜利，成绩也被取消。正是这次冲刺成为奥运史上一次著名的冲刺。自由读第3自然段，从哪些词句中体会到这次冲刺很著名？2、学生边读边勾画，全班交流。（相机指导）
（1）出示句子“派特利的名字没能写进奥运会成绩册，却伴随着奥运会的发展而流传至今”。
学生齐读：“却伴随着奥运会的发展而流传至今。”
（2）、出示句子：“从此，那句‘重要的不是胜利，而是参与’的名言不胫而走”。
（3）派特利的故事流传了近百年，流传到世界的每个地方，真是一次著名的冲刺，齐读这两句话。
3、为什么派特利的这次冲刺并没有胜利，他的故事却能流传至今呢？下节课咱们继续探讨。
四、指导写字。
第二课时
课时目标：
1、读懂文章内容，体会作者对杜伦多 派特利的赞美之情，理解“重要的不是胜利，而是参与”的含义。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习21课，齐读课题。
2、上节课，我们认识了马拉松运动员杜伦多。派特利。他在1908年第四届奥运会上的冲刺并没有取得胜利，为什么能流传至今成为奥运史上一次著名的冲刺呢？让我们到赛场上去亲身感受一下吧！
二、自主探究，体验感悟。
1、（配乐）范读第二自然段，
2、学生交流自己听后的感受。
3、课文中哪个词概括了他这种精神？（不屈不挠）
4、仔细默读第2自然段，从哪些词句中能体会派特利不屈不挠的精神？
5、全班交流，指导朗读。（课件相机出示句子）
（1）“派特利迈着蹒跚的步子，顽强地向终点跑去”。
①理解“蹒跚”（联系上下文，说一说，演一演）
②他此时为什么会迈着蹒跚的步子？
③指名读，评价激励。
①描述一下他的样子。（体会“咬紧牙关”）
②想象一下，此时他心里对自己说什么？
③自读，指名读，赛读。
①此时，你仿佛看到了什么，听到了什么？
②指名读出自己的体会。（指导学生评：他哪里读得好？为什么？）
（2）“在这最后的短短路程中，他五次摔到，又五次咬紧牙关爬起来。”（课件演示，定格在派的利面部表情）
（3）范读“一步，两步-------人们多么希望这位坚强的人能胜利到达终点。”
（4）“但是，--跑过了终点”度渐慢）
过渡：派特利不屈不挠的精神感动了工作人员，也感动了所有的人。
6、出示句子：霎时，全场掌声雷动，在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动
　　 霎时，全场掌声雷动，在场的观众都为派特利这种不屈不挠的精神所感动。
（1）、读一读，比较两句意思一样吗？哪个好？为什么？
　　　　（2）、我们再次为派特利鼓掌吧！（齐读这一句）
7、此时，你明白了为什么派特利的冲刺没有取胜，却能流传至今吗？（学生交流）
8、让我们永远记住这感人的一幕，并将它继续流传！教师引读这一段（配乐）
三、激情升华
　1、那一天，美国宾夕法尼亚的大主教说：“在奥运会上获胜并不比参加奥运会更加重要。”从此，那句“重要的不是胜利，而是参与”的名言不胫而走，他告诉我们：
课件出示：（）虽然重要，但更重要的是（）。
奥运会的金牌固然可贵，但更可贵的是（）。
2、（课件出示一组运动员失败的镜头）你想对他们说什么？
3、小结：相信同学们在学习和生活中像派特利一样，不断战胜困难，超越自我。
四、拓展延伸
从古至今，还有许多像派特利这样，挑战自我、奋力拼搏的人，课后查找相关资料互相交流。

板书设计
21、一次著名的冲刺
不屈不挠
　重要的不是胜利，而是参与。
作业设计
一、看拼音写词语。（冲刺、闷热、顽强、根据、史册、掌声雷动）
二、摘抄文中最让你感动的句子，并填空。
（摘抄）
派特利，我想对你说：
三、写下你对“重要的不是胜利，而是参与”这句话的理解。

教学内容
古诗：望天门山
教学目标
1、会认1个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、借助注释初步理解古诗大意，体会情感。
教学重难点
1、能借助注释和图画，了解古诗大意，感受诗人对祖国大好河山的赞美和作者乐观豪迈的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
活动
准备
生字卡片、课件
教学活动
二次设计
一、 揭题
　　老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、 读通诗文，初悟诗意
1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
能说说你为什么给我掌声吗？
现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。女生来读读。全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
三、 想象，领悟诗意
1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）
是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）
刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
四、 诵吟古诗，拓展积累。
1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。
师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。
3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？
老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
五、 结语
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去诵读。

作业设计
1、 背诵古诗
2、 回家寻找天门山的图片

教学内容
语文乐园（七）
教学目标
1、自主识字3个
2、积累同义词，了解口头语与书面语。
3、积累与坚韧顽强有关的成语、名言警句。
4、读桑兰的话，在文中找让人感动的语句。
5、围绕“我很勇敢”这个话题，进行口语交际。
6、习作以“我们的运动会”为题，让学生通过细致的观察写出运动会上各种人物的表现。
教学重难点
1、认识从政“一”到“十”10个数字的大写。
2．认读四字词语，了解大自然的丰富多彩。
3．了解比喻句的特点，学写比喻句。
4．进一步培养学生口头表达、书面表达能力
教学活动准备
1、认识近义词，积累词语。2、认识感叹句。
教学活动
二次设计
第一课时
课时目标：
1、初步感知近义词。2、积累关于描写“坚强”的词语和名言警句。
教学过程：
一、近义词。
1、出示生字卡片，指名认读。
2、游戏：找一找（生字卡片贴在黑板上），大家看，哪些词语的意思一样或者很接近？
3、指名学生说。
4、指名读。
5、全班读。
6、老师小结：这样意思相近的词就叫近义词。
二、认一认，读一读。
1、自由读这些四字词语，说说你是如何了解这些词语的？
2、小结：这些词语都是描写“坚强”的，在生活中我们在什么地方见过这些词？它给你带来什么感受？
3、指名说。
4、自由读、同位读、小组读。
5、游戏：“黄金搭档”
你喜欢那个表示“坚强”的词语，请你用动作表示出来，看你的好朋友能猜出来吗？
6、好朋友之间互相读。
7、小结：我们在生活中应该多一份坚强，少一点娇气。
三、写一写，背一背。
1、自己小声读一读这三个句子。
2、你知道它们说的是什么意思吗？
3、指名说，全班交流补充。
4、老师适时点拨：做人要坚强，要有毅力，不能向困难低头，在遇到困难时，一定要坚强，这样才能战胜困难。
5、生活中，我们每个人都遇到过困难，那么你对困难是什么态度呢？
四、总结
师：学习语文重在积累，在优美的语言稳重中找到学习的乐趣，不能只满足于课本中的内容，做有学习的有心人，把看到的好词好句收集下来，变成自己的知识。
第二课时
一、 读一读
1、自由读成语故事，读通短文。
2、同位合作读，交流读懂了什么。
3、全班反馈交流。
4、你喜欢精卫吗？为什么？
5、指名说。
6、小结：精卫做事有毅力，明知大海很大，而自己的力量是很小的，却勇敢面对，这是让人们最感动的。
7、分角色朗读短文。
8、我们读过很多故事，也听过一些人物事迹，你的身边有像精卫这样面对困难和挑战勇往直前的人吗？说给大家听听。
9、全班交流。
二、探究与发现
1、自由读读桑兰的话。
2、体会这句话中你读懂了什么？
3、小组交流自己的发现。
4、读出感觉来，读出气势来。
5、再到课文中找找这样的句子体会体会。还可以从课外阅读的材料中收集和积累。
第三课时
一、创设交际情境。
1、同学们，你见过勇敢的人吗？那么你自己勇敢吗？
2、指名说。
3、今天我们就来说说“我很勇敢”，希望所有的同学都能勇敢发言，勇敢交流。
二、 小组交流，人人参与。
1、你认为自己勇敢吗？在小组里交流自己做过的勇敢的事情。交流后相互评价，准备参加全班交流。
2、全班交流。
3、那么你知道什么叫勇敢吗？
4、指名说。
5、小结：有些行为看起来很勇敢，实际却充满危险，这样的行为不叫勇敢，叫逞能。
6、交流：如果以后遇到困难我会怎么做？鼓起勇气不怕输。
三、和谐互动，反馈评价。
评选出“勇敢奖”和“最佳表现奖”。能大胆地说出自己以前的不足的同学颁发“上进奖”，今后一定要很勇敢的面对一切。
第四、五课时
习作指导
一、回忆场面，激情导入。
同学们，我们都参加过运动会。在运动会中，一定都大显身手，今天就让我们来回忆一些运动会的场面。
二、走入操场，亲身体验。
1、将学生带入操场，自由组成“跑步”队、“跳远”队、“投掷”队和“拉拉队”。
2、亲身体验比赛的感觉。请你观察：你和同学们是怎样表现的？
三、自由表达。
说一说：小组说。全班说。补充纠正语言。
四、自由写作
1、老师为你们准备了一些词语。你们可以围绕这些词语展开写作，也可以放飞自己的思想，根据自己的感受，自由发挥。
五、集体评议，点拨评价。
1、学生自读，自改作文。要求：句子改通顺不写错别字。
2、教师选择几篇典型作文，集体讨论修改。
六、修改誊写作文。

角色扮演，激发说话兴趣

作业
设计
一、写出词语的另一种说法。
诞辰—（ ） 就餐—（ ）
收拾—（ ） 交钱—（ ）
我也能写几组；( )—( )
( )—( )
二、我会接句子。
（1）生活就像（ ），只有（ ）的人才能到达彼岸。
（2）人要有（ ），否则将（ ）。
三、抄写句子，并摘抄教材中类似这样的句子。
四、习作训练：《我们的运动会》
五、小组交流：我很勇敢。