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对学生进行耐受挫折教育初探
四川省资阳市安岳县实验小学 曾丽萍
内容提要：结合小学生的特点，社会发展的需要，探讨了对小学生进行耐挫教育的基本方法
关键词：社会现实 耐受挫折 生活态度
案例1：小林是在家倍受疼爱的小男孩，只因要吃几粒进口糖， 而堂姐则让他留几粒给父母吃， 小林不同意，堂姐就说了小林几句，小林就觉得大受打击，而上吊自杀。
　 案例2:　“丁零零”，上课铃响了，老师笑吟吟地迈进了教室，说：“这节课竞选班干部……”话还没说完，大家就叽叽喳喳地议论起来。小丽虽是默默无言，但心里却像吃了定心丸，心想：“凭我当了几学期中队长的资历，再加上上学期又是三好学生，怎么说这中队长我当定了。”小丽静静地坐着，听着几位“自告奋勇”的同学的发言，不禁有点儿羡慕她们的勇气。突然，老师点了小丽的名字，她站起来愣了一下，支支吾吾地说：“我决心──继续当中队长。”老师听了也满意地笑了。她正在得意，谁知同班男生王燕伟霍地一下站了起来说：“我也想竞争中队长。”从他那涨红了的脸可以看出他内心一定非常激动。“哗”，教室里掌声四起。老师挥了挥手说：“下面给你俩10分钟时间，说一说搞好中队工作的设想，然后再进行民意测验。”结果，王燕伟的票数以绝对优势当选了中队长，小丽苦笑着，勉强拍了几下手。放学了，小丽呆呆地坐着，她不知回家如何面对父母，如何面对老师和同学。后来在家服毒死了。
案例3:9岁的小文(化名，女)系张掖市甘州区沙井镇五个墩村小学三年级学生，由于平时学习成绩差，经常受到老师的训斥。2005年7月12日-13日学校进行期末考试时，班主任没有让小文和另一名成绩差的学生参加考试，放暑假时也没有给小文发暑假作业。2005年8月2日上午11时许，小文在自家后院的牛圈上吊自杀。
案例4: 市民吴先生的儿子小磊正在读六年级，他在全家人的精心呵护下长大，学习成绩一直不错，生活一帆风顺，由此养成极其好胜的性格。上学期期末考试，小磊的成绩不很理想，吴先生说了他几句，“好强”的小磊便开始绝食把自己关在屋里，最后竟然吃安眠药自杀。
这一桩桩，一件件触目惊心的血的教训，不得不令我们引起了这样的思考：这些孩子的心灵是否太脆弱了？一些小事尚且如此，假使他们长大后，遇到更大的挫折，又会如何？而造成他们这样的原因究竟又是什么？
   究其原因，笔者认为是由于一些家长溺爱孩子，致使有的小学生心理出现问题，遇到一点儿小挫折就出走，甚至是绝食自杀；有些孩子“输不起” 在我们带过的班级里面，总有一些“输不起”的孩子。他们从小在家里“要风得风，要雨得雨”，很少受到打击，一旦在学校遇到不如意的事情便无法承受；很多学生因为挨老师批评或者同学之间吵架就哭闹不已，有的会绝食，有的离家出走，严重的还自杀，从而导致学校老师对这样的孩子无可奈何，在批评学生时遭遇学生当面顶嘴也不敢采取措施，造成老师“不敢批评学生”的局面；现在家长都尽可能满足孩子的要求，“包办”孩子的一切，孩子几乎在“真空”环境中长大，很少面临挫折和困难，所以遇到不如意事情的第一反应就是不能接受。据团县委青少年心理援助中心的有关统计，有20%的中小学生“抗挫折”能力几乎为零，他们遇不如意的事情便无法承受，哭闹、逃学、出走，有的还选择自杀。
其原因和父母在家的疼爱，和老师在校的庇护是否又有某些联系呢？我们这些园丁们是否应该在给予孩子们关怀、表扬的同时，还应该对我们的孩子们进行一些耐挫折的教育呢？再说随着中国改革开放的不断深化，随着市场经济的进一步搞活，我想我们的孩子将会面临着更为激烈的竞争环境，所谓“优胜劣汰”，在他们的成长路程上必将会遇到更多的障碍，而绝不会是一帆风顺的，因此，为使我们的下一代在未来的竞争中成为不畏艰难困苦，能够经受挫折，勇于开拓创新的强者，我们必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。笔者认为对小学生进行耐挫折教育迫在眉睫。
小学生可塑性极强，在这个时期内，我们教育工作者就要注意引导，对学生进行耐受挫折的教育，帮助他们以积极的态度勇敢地迎难而上。那么如何增强孩子抗挫折能力？笔者的做法如下：
一、 树立正确的对待挫折的人生态度
由于小学生受挫折的心理准备往往不足或根本毫无准备，因此，我们在平时就要给耐受挫折教育留一席之地，利用班队会的时间，渗透这方面的内容。要让学生具备以下观点：

1、 挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性 、客观性。如：求知欲得不到满足;不受老师喜爱；父母教育方法不当；个人的兴趣爱好得不到成人的支持，却受到过多的限制和责备；父母管的严，没有自由；自我感觉多方面表现很好，却没能评上“三好学生”、没被选上班干部；体育比赛、学习竞赛中得不支好名次。
2、 产生挫折的原因有外部原因，也有内部原因。如：在学习方面，有些同学不努力，学习成绩不好，经常拉班级的后腿，受到同学们的排斥。
3、 挫折是令人不快的。但不快程度及其转化情况却是由自己控制的，应使各种挫折成为锻炼自己成长的摇篮。
这样，学生从小便能在自己头脑中储存下挫折的信息和作好接受挫折的心理准备。

二、 在大量课外阅读中渗透耐挫折教育
通过开展日历上的“红黑页”、近代的不平等条约回顾的方式，引导学生形象化、立体地阅读近现代史，从而使他们认识到：一部近现代史浸润了辛酸、血泪，写满了挫折、艰难，当然更显现了挫折中的抗争，记录了刚性的中华民族精神。诸如鸦片战争、太平天国、辛亥革命的失败，诸如南京、天津、马关等丧权辱国条约的签定，无不使民族受到挫折，蒙受空前灾难。但中国人民并未被挫折压倒摧垮，而是愈挫愈勇，发奋图强，奋勇前进。实验证明，在这种历史故事的、形象的、宏观的、广阔的课外阅读中渗透挫折教育内容，说服力强，感染力大，震撼力猛，立足点高。
三、 利用各种挫折进行耐挫折教育
小学生抽象思维能力较弱，而形象思维能力较强，对具体的、直观的、身边发生的事物容易引发兴趣，促发联想。基于此，对他们进行耐挫折教育就不能只讲空洞的抽象道理，而必须利用报刊刊载的、现实生活中的，甚至是身边发生的挫折事件（但要注意“度”，因为小学生的承受能力是有限的），不失时机地进行教育，以达到的挫折中学会耐受挫折的目的。主要包括三类：
1、 自然环境挫折。大自然一旦发出淫威，人的力量就显得渺小无力，但如果此时人的耐挫折堤坝坚固，则最终仍能实现真正的“人定胜天”。前些年，我省发生了罕见的大地震灾害，我在班上组织了“假想”讨论——“假如地震震没了我的家”。这样，学生通过迁移，就能对人力所不能及的突如其来的自然挫折做到有心理准备。
2、 社会环境挫折。由于社会条件的种种限制，人的某些需要和动机可能无法实现。但如果对此心理准备不足，也可能导致挫折。在中队干部差额选举前，我开展了“假如我落选”的讨论，以未雨绸缪。
3、 个体需要挫折。心理学家荣格认为，一个人常常为未来的目标而奋斗不息，以求达到人格各方面的和谐发展，这就是自我实现。当一个人的自我实现不能满足时，就会产生挫折感。我班一学生自认为朗读水平高，可是某次参加县上的朗读比赛却名落孙山。我利用这一事例，组织学生认识到，任何时候既要想到“过五关斩六将”，也要有失败的心理准备。
这样，日积月累，潜移默化，学生的耐挫折能力就会逐渐提高，从而做到宠辱不惊、成败坦然，将成功和失败都作为新的起点。
四、 注意利用榜样进行耐挫折教育
对于以模仿为天性的小学生来说，榜样的力量是无穷的。因此，我们教育工作者如能适时向学生提供可供模仿的勇于战胜挫折的榜样，当能加深学生对挫折的信心、勇气和动力。挫折现象的普遍性决定了榜样的丰富性，对学生进行耐挫折教育可供仿效的榜样主要有以下三类：
1、 中外著名人物中战胜挫折的范例。如因爱迪生、法拉第、蒲松齡、华罗瘐等。虽外境维艰但倔强自强的达尔文、托尔斯泰等，战胜病残而卓有成就的贝多芬、张海迪等。
2、 中外著名的同龄人物中战胜挫折的典型范例。如海伦凯勒又聋又瞎，却以坚强的意志取得优异的成绩；赖宁“自造”挫折，锤炼自己；边荣唐，用七岁的稚嫩双肩支撑着一个残破的家庭。
3、 学生身边战胜挫折的同学榜样。如我班的小明为了参加四川省创新征文比赛，把自己的底稿反复修改，晚上十二点才睡觉，终于取得了好成绩。实践证明，由于这些例子发生在学生身边，学生既可望，又可及，因而感到真实可信。
总之，只有当学生能自觉地用这类英雄人物当榜样作为测量自己的尺度时，其挫折就会成为新的努力的起点和新的成功的台阶了。
五、 还可以与家长取得联系，开展“今天我当家”、“怎样解决生活难题”等实践活动
许多研究表明，早年的挫折经验对成年后的影响甚大。如有人用动物作电击实验，发现凡幼年受过刺激的动物，成年后对刺激就能表现出迅速而有效的反应。反之，则不仅反映迟缓，而有效性也差。对人类来说也是如此。一个从小经过磨炼的人，成年后就更能有效地适应环境。正因为如此，许多有远见的教育家，都非常强调从小让孩子经受艰苦磨炼，使其懂得生活中还有坎坷、困难等字眼。这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的。这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高耐受挫折能力。
另外，利用双休日可以大胆放手让孩子料理家务。从早晨起床到晚上睡觉一天的生活都要由孩子安排，遇到问题家长可做适当的指导，但不要插手去做，由孩子自己解决，以提高其生存能力、自理能力，作好迎接挑战挫折的能力。
经过对学生进行教育，我有效地提高了学生的耐挫折能力。如，我班陆×同学没有考进理想的中学。她能正确看待，认为哪所学校都能培养出人才。
因此，为了适应二十一世纪对人才的要求，使学生们将来都能适应社会的需要，培养学生的耐挫折能力，对于促进他们身心的健康发展，人格的不断完美，对于推动他们顽强地战胜挫折，掌握知识技能、增长才干和取得成就，都有十分重要的意义。