铅笔有多长教案.doc

铅 笔 有 多 长临泉县城关第一中心校 符 翠 香教学内容 北师大版数学二年级下册第42页。教学目标1.在测量纸条、铅笔长度的活动中，知道1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。 2.在实际的测量中让学生通过认真观察和小组讨论，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。3.在估一估，量一量等活动中发展学生的估测能力4.让学生体验数学和日常生活的密切联系。教学重点 实际感受1分米,1毫米有多长。教学难点 建立1分米，1毫米的长度观念。 教具准备 课件、10厘米长的纸条若干、每组一把1米长的直尺。学具准备 直尺、铅笔、1分硬币。教学过程 一、创设情境，引入课题 1、激趣导入。 找一名学生和老师背对背站在一起。 提问：老师和同学比，谁高？（老师高）要想准确知道老师比同学高多少,该怎么办呢?(量一量) 拿出一长一短两把不同颜色的铅笔。 提问：哪把铅笔长？哪把铅笔短？要想准确知道长铅笔比短铅笔长多少，又该怎么办呢？（测量） 揭示课题。 要想准确比较高矮、长短，都要进行测量。今天我们就来学习测量的第一课时铅笔有多长 （板书课题） 设计意图：以学生熟悉的生活中比高矮、比长短的情境引入课题，更能激发学生学习数学的兴趣和动机。言简意赅，直奔主题。 复习旧知。 要测量精确就要用到合适的长度单位，我们在一年级已经学习了哪些长度单位？（米m、厘米cm） 谁能用肢体来比一比1米、1厘米大约有多长（指名做、集体做） 设计意图：本环节通过提问、肢体语言描述的方式，复习和再现了学生学过的长度单位米和厘米，既有效回顾了旧知，又为本节课的学习作了较好地铺垫。 二、估、测结合，探究新知 让学生拿出课前老师发的纸条。 让学生估计纸条大约有多长。（指名汇报） 测量验证。（师巡视并指导个别学生的测量方法） 指名汇报验证的结果。（10厘米） 师：你们手中的纸条长度的确都是10厘米，是老师课前制作好的，小朋友测量的非常准确。下面我们一起来用手比一比10厘米大约有多长。师指出：10厘米就是1分米，分米用字母dm来表示。那么我们能否说出1分米与10厘米之间有什么关系呢？（引导学生得出结论，对表现好的学生及时给予表扬和鼓励。） 课件展示：1分米 10厘米 1dm 10cm （齐读两遍） 让学生在尺子上指出从哪儿到哪儿是1分米长，同桌互相看一看。并用手比一比1分米的长度。 让学生用尺子从中指指尖往下量出1分米长。指名说一说身边哪些物体的长度大约是1分米。 设计意图：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，因此，本环节通过估计、测量验证、肢体描述、量一量、找一找等活动，使学生感知1分米有多长，从而建立1分米的长度观念 拿出1米长的尺子。刚才我们测量用的都是自己手中的短尺子，接下来我们再来观察课前发给每组一把稍长一些的尺子。 师：这把尺子的长度是1米，可是我们观察到尺子上的长度单位并不是m而是cm，那么我们来讨论一下米和厘米之间有怎样的关系呢？米和分米又是怎样的关系呢？ 小组讨论，师巡视及时作个别指导。 指名汇报，集体讲评。课件展示：1米 100厘米 1m 100cm1米 10分米 1m 10dm (齐读两遍) 设计意图：标准指出：“动手操作、自主探索、合作交流，是学生学习数学的重要方式。”因此，本环节的设计是让学生通过观察、讨论、汇报等活动，从根本上掌握1米=10分米=100厘米，这一知识难点。 让学生拿出自己准备的铅笔。 先估计,再测量验证铅笔的长度。 提问：有没有测量的铅笔长度不是整厘米的？那不是整厘米的又该怎样表示呢？这就需要一个比厘米小的长度单位来表示。我们来观察一下放大的尺子图，看看1厘米中有几个小格。 课件展示: 放大的尺子图。（学生数出是10个小格。） 师：我们把1厘米中间的每1个小格叫做1毫米，10个小格就是10毫米，毫米用字母mm来表示。谁能说出1厘米和10毫米有什么关系呢？（表现好的及时表扬）课件展示：1厘米 = 10毫米 1cm = 10mm （齐读两遍） 谁来说说你刚才量的铅笔长度是几厘米多几个小格？（指名回答） 师：多几个小格就是几毫米，如6厘米多3个小格就是6厘米3毫米。下面同桌进行合作，一人描述铅笔的长度，一人进行测量验证是否正确。（师巡视） 我们已经认识了毫米，那么1毫米究竟有多长呢？请拿出自备的1分硬币，量一量它的厚度。（1毫米） 找一找身边或日常生活中哪些物体的厚度大约是1毫米。 设计意图：有效地利用课堂中生成的资源，更能激发学生的学习兴趣，能让学生很自然地进入探索新知的状态。这一环节的设计就是利用测量自备铅笔时很容易出现的不是刚好整厘米的情况，自然、巧妙地过渡到毫米这一重点知识。水到渠成、事半功倍。 总结归纳米、分米、厘米和毫米之间的关系。 师问：到今天为止，我们学习了哪些长度单位？ 学生回答，课件展示：米、分米、厘米、毫米。 引导学生观察、思考并发现： 相邻的长度单位之间的近率都是10。（齐读两遍） 设计意图：数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、和合作者。”本环节就是遵循这一理念，引导学生仔细观察、思考、自主归纳和总结相邻长度单位之间的关系。从而达到“教是为了不教”这一终极目标。 三、巩固新知、及时反馈亲爱的小朋友们，这节课所学的知识，你们掌握了吗？老师这有几道题目，你们有信心做对吗？请看大屏幕。（一）填上合适的长度单位。 、课桌高约（） 、小强身高137（ ）3、一张床长度约（ ） 、数学书厚约（ ） （二）猜猜我是谁。 （三）这个我拿手。 米 dm 1m=( )cm 厘米 m 30cm=( )dm 分米 mm 5cm=( ) mm 毫米 cm 2m=( ) dm 设计意图：本环节的设计，既能及时进行练习和反馈，有效巩固新知，适时评价练习结果，又能让学生感受到数学不仅来源于生活，而且服务于生活。四、全课总结亲爱的小朋友们，这节课你们过得愉快吗？谁来向你的小伙伴儿说说你的收获有哪些4