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让学生在“玩”中学数学
爱玩好动是孩子们的天性，为了提高孩子们的课堂学习效率，我们可以组织一些游戏活动“包装”数学知识，或创设故事情境“串联”数学知识，来激发学生的兴趣，使他们积极主动、全身心的投入学习。
一、在课前“玩”，激发学习兴趣
数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，教师要结合学生的生活经验及其已有知识设计富有情趣的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习和理解数学。教师可以根据新课需要在课前安排一些有趣的活动，让学生在课前“玩”，从而激发学生对学习材料的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫。例如，在教学“统计”时，我发现学生在日常生活中已经接触到统计知识，所以课前要求学生了解班里喜欢吃苹果的有几人，喜欢吃香蕉的有几人，喜欢吃橘子的有几人，并将调查结果记录下来。又如，在教学“元、角、分”时，课前我布置学生和爸爸、妈妈上街购物，并把所买商品的价格记下来。这样，学生在“玩”的同时，便对所学的知识有了感性的认识。
二、在课中“玩”，体验探索兴趣
儿童具有好奇、好问、好动的特点，从另一种意义上讲就是具有探索的天性。这种宝贵的天性，只有通过教师恰当的引导，才能转化为对数学探究的热爱和兴趣。在课堂上，教师要给学生提供典型的、充足的感性材料，放手让学生充分地“玩”，使学生在生动活泼的实践中亲身体验探索知识的乐趣。例如，在教学“行程问题”时，待学生读完题目后，让学生用所带的玩具赛车在教室里进行模拟比赛，从时间、地点、方向、运动结果等方面再现题目的意思。学生饶有兴趣，注意力高度集中，尤其是那些调皮、贪玩的学生，他们由教育的“被动角色”变为“主动角色”，学习积极性被调动起来了。
三、在课后“玩”，延续学习热情
实践活动是知识内容的再现。学生通过熟悉的活动和游戏，会感受到：生活中处处有数学，学习数学就是用数学知识解决生活中的实际问题，并运用所学的知识去探索新知。在教学中，我们可以结合现实生活中的实际问题，设计一些学生感兴趣的数学实践活动，让学生在课后“玩”。如教完“元、角、分”后，布置学生拿10元钱上街购物。看一看，用同样的钱，最多可以买几种不同的商品？最少可以买几种不同的商品？再如，学习了“利息”知识后，让学生自己算一算：把自己的压岁钱存定期3年，与连续三次存定期一年，哪种存法更合算？学生在活动的同时，其实也在分享着数学学习所带来的快乐。
让学生在玩中学，在学中玩，他就会学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得深刻。