荷花教案设计.docx

教学目标、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。4、有感情的朗读课文，学习作者观察荷花的方法和记叙方法。5、 通过观察图画理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重点1、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料2、 理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”教学难点1、 通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美2、 感受荷花各种形态的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。教学准备多媒体课件教学过程：第一课时一、揭题1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3段1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势）2、 学习第一段a.读，找出写荷花香气很诱人的词？b.概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）3、 学习第二段a.指名读，标好句号b.划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）c.写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。e.课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的）f.这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。e.读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）f.划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。g.这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。h.小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）i.感情朗读j.概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）3、学习第三段a.理解姿势：姿态b.看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）d.为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）e.感情朗读f.概括段意？（白荷花的姿势很美。）4、 读1-3段五课堂小结这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美作业与练习1、 背诵第二段2、 看图仿写白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。 第二课时 一、复习1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？2、 背诵第二段二、学习4、5段1、 听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？2、 学习第四段面对一池的荷花，作者想到了什么？想象中的我美吗？美在哪里？（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）感情朗读练习背诵概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）三、总结全文1、 有感情朗读全文2、 读了课文，你有什么感受？3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。等教学过程 一、指导识字: 1、出示生字认读，组词。 2、观察描写，识记字形 3、集体交流，重点点拨范写： 形近字的区别：裳和常、蜻和晴 “蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。 4、书写练习。 5、自评互评。 二、背自己喜欢的课文段落。荷叶挨挨挤挤板书设计： 3、荷花 荷花千姿百态 作者翩翩起舞教案调整区教学反思：我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，学生1忽然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧！