角的初步认识教案设计.docx

角的初步认识 教案设计
科目：数学
课型：新课
课题：角的初步认识
设计者：卢艳宁
教材内容
简析
本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
学情分析
在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
教学目标
知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感、态度与价值观：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
教学重点：
教学难点：
重点：根据角的特点辨认角。
难点：体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。
策略、方法
“动感教学”法
教学过程
教学环节
（步骤）
教学内容（学什么）
教师活动
（怎样指导）
学生活动
（怎样学习）
设计
意图
一、复习铺垫
复习各种图形
1.师：同学们，这是什么图形？（师出示自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）
2.师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？
3.师：摆好了吗？师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励）
1.学生根据教师出示的图形辨认各种图形。

2.同桌合作摆一个学过的图形

3.小组代表汇报

对于正方形 三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。
二、问题导航
揭示课题，明确学习目标
1.课题板书：板题—读题—激励，揭示课题，提问：看到课题，你想知道什么？或者你有什么问题？
2.课件出示学习目标：
（1）知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。（2）能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。（3）情感、态度与价值观：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
3.引导学生读学习目标。

1.学生自主提问题。

2.跟老师读学习目标，明确学习任务。
让学生质疑，可以激发学生探索知识的欲望，出示学习目标，使学生明确学习任务及方向。
三、探究学习

1.角的初步认识

2.画角

1、课件出示主题图。
2.教师组织引导学生观图。师：请仔细看图，你了解到那些信息？
3.学生展示时师适当点拔：师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？
4.（出示课件）生活中的角。师介绍角。
过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在日常生活中的也有一些角，你们能从身边找到哪些角？

5.引导学生动手操作。

6.教师引导学生小结，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两折成的图形两边的线叫做角的“边”，这两根线相交的地方就是有尖头的位置叫做角的“顶点”。说一说 ，你们做的活动角的顶点和边在哪？

7.引导学生画角。
（课件演示——师板演示范）

8.引导小结画角方法。
1.学生先独立观察主题图，然后小组交流自己的发现。
2.学生说出自己找到的角与同学评价。
3.学生观察发现角。
4.举例生活中的角。
5.学生动手操作，折角。学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？
6.摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）
7.玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？角的两边张口越大，角越大，反之，角越小。
8.猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关）
9.创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）
10.画角。学生试画、评价、加深画法）
角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角 ，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。
四、巩固应用
课件、课本练习
课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。）
独立完成，展示，评价、补充，进一步巩固。

五、归纳总结
总结提升
1.引导学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2.让学生说说自己学习本课时的主要收获和存在的问题。
学生自己总结，自我评价。说一说这节课自己认识了谁？学到了什么本领？谁表现的最棒？给同学评价。
让学生回顾，说收获可以巩固所学知识，给自己或同学评价，反思自己的存在问题可以得到更大的进步。
板书设计
角的初步认识
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课后自评

备注：1、根据教学过程多少可自行加页。2、设计意图栏至少写两个环节。