1、
《小小竹排画中游》
教材分析：
本课是一篇儿歌形式的韵文。全文有三句，前两句讲河上及两岸的景色，第三句讲江南是物产丰富、风景如画的地方。全文的意境是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。
教学目标:
（一）看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国的江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
（二）认识12个生字。认识3个偏旁。
（三）读懂句子，理解词义。
（四）正确朗读短文。
教学重点：
2、识字和朗读
教学难点：
有感情地朗读
教学过程：
一、导入
1、播放江南的图片，生谈感受。
2、师：今天我们就来学习一篇与描写江南景色有关的文章，请同学们齐读课题。
3、师：读了课题，你有什么疑问吗？
（预设：什么是小竹排？小竹排为什么会在画中游？）
（1）谁知道什么是竹排？找生介绍。出示竹排图片，师补充。
竹排与题目中哪个字很像，为什么？识记“排”。
（2）竹排为什么在画中游呢？学了这篇课文，你就知道答案了。
二 、初读识字
1、师：请同学们自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3、
2、师：请大家认真听这篇课文该怎么读，听听有没有和你的读法不一样的地方。（播放范读语音）
3、出示带拼音的生字
（1）生自读（2）找生领读 （3）哪些字音要提醒大家注意（平舌、翘舌、前鼻音、后鼻音）
4、去掉拼音
师：把拼音帽子摘掉，你还认识他们吗？你有什么好办法记住这些字，同桌互相说一说。
师：在认字之前，老师先给大家介绍几个新的偏旁部首。（口字旁，草字头，绞丝旁）。全班交流识字方法
5、巩固识字
（1）男女生合作读（2）猜字游戏
6、出示生词，开小火车读一读
三 、朗读感悟
4、 1、师：生字宝宝回到课文中你们还认识他们吗？请同学们再读课文，找一找文中都描写了哪些事物？用“——”画出来。（生汇报，师板书）
2、师：小竹排，顺水流，“顺水流”是什么意思？
3、师：你坐在小竹排上，顺流而下，小鸟在唱歌，鱼儿在水里游来游去，你的心情会怎样？
预设：生：高兴、快乐、欢快
师：你能用这样的语气，读一读这句话吗？（找生读，生练习读）
4、（出示树木图片）师：能用文中的一句话描述一下吗？“密”是什么意思？
5、（出示禾苗图片）师：你知道禾苗成熟后会丰收到什么吗？（强调：“绿油油”要按标准语音读作lǜ yōu
5、 yōu）
6、（出示大米、鱼图片）生产了这么多大米，河里又有这么多的鱼儿，因此江南被人们称为“鱼米乡”。
7、这么富饶的地方，你能用赞美的语气读一读最后一句话吗？
8、理解这篇文章之后，请同学们思考：为什么小竹排会在画中游呢？
四、总结
这节课你有哪些收获？
板书设计：
小小竹排画中游
小竹排 顺水流
鸟儿 唱 鱼儿 游
树木 密 禾苗 绿油油
教学反思：
我根据一年级小学生的特点，设计了一节声像结合、图文并茂的语文课，整堂课孩子们始终处于
6、激奋状态，学习兴趣浓厚。
教学中，以下几点还是比较可取的：
首先，我充分利用网络资源，合理利用插图，针对“江南鱼米乡”，我让学生欣赏了几幅江南小桥流水图和田地图，让学生看后说说，你有什么感觉？通过层层深入，学生不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。初步了解江南后，自然而然把孩子们带入了美丽江南的情境中。我觉得利用课件对于帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的。再有就是我们北方的孩子对竹排不了解，我通过字图结合的方式使孩子们在脑海中有了小竹排的整体表象，有利于进一步学习。
其次，对于低段学生，学习重点是识字教学。在教学中，我灵活运用多种形式帮助孩子们认识并记忆生字词，整个过程活而不乱，孩子们轻松识记生字词。
这堂课上还暴露了一些问题，不免有些遗憾也有些担忧：
一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练。再有一个细节问题就是平时对鼻音的教学很少，学生不大明白，不过因为我们是东北人的地域差别，我个人认为学生在鼻音方面不需要特殊强调。
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