需要几个轮子教案.docx

《需要几个轮子》教学设计
教学目标：
　　1．结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。
　　2．通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，建立口诀间的内在联系，培养数感。
　　3．会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。
教学重点：编制3的乘法口诀。
教学难点：会用口诀解决生活中简单的乘法问题。
教学设计：
（一）创设情境，提出问题
　　师：同学们，你们坐过三轮车吗？今天我们一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”好吗？（板书：3的乘法口诀）
师：1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？……9辆三轮车有几个轮子呢？
（二）直观操作，解决问题
1．摆一摆。
用圆片代替轮子摆一摆。
同桌互相说一说摆的结果，把这些结果记录在教材36页中的表格里。（学生动手摆，教师巡视）
　　师：同学们，同桌能互相说一说“2辆车有几个轮子吗？3辆车呢？……9辆车呢？”
　2．填一填，议一议。
　　师：请同学们打开课本第36页，每个同学都动笔把“填一填”下面的表格填完整。（学生动手填，教师加强巡视。）
　　师：（用实物投影展示一位学生填好的表格）“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。
　师：小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律。（全班汇报交流时,着重引导学生感受两点：①轮子随着车辆的增加而增加；②每多1辆三轮车就要增加3个轮子。）
（三）利用表格，编制口诀
1.编写乘法口诀。
　 在计算有几个轮子的过程中你用到了哪些算式？
　（1）根据这些算式能编出3的乘法口诀吗？
　（2）请各小组根据乘法算式，探究、编写3的乘法口诀。
　　 教师巡视，对有困难的小组给予帮助。
（3）教师边听汇报边在乘法算式后边板书相应的乘法口诀。（请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。然后展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。）
　　2.观察口诀，寻找记忆方法。
用自己喜欢的方法记口诀。
师：乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记 牢。请想想，你怎样记住3的乘法口诀，有什么好办法可以向大家介绍。
　　3.齐读口诀。
（四）加强练习，熟练口诀
　　师：请同学们打开课本37页，独立完成“练一练”的第1题和第2题。
　　（教师巡视，进行个别指导，然后展示一位学生的作业成果，为全班提供一次反馈纠正的机会。）
　　师：现在用“练一练”的第3题，开展同桌两位同学的“过河”比赛。第一次比赛，两位同学分别扮演小兔和小狗（同桌自己分配角色），它们过河都要经过四块石头，每块石头上分别有一道乘法算式，全部算对了，就是过了河。（提醒先完成计算的学生，再检查一遍。）比赛结束，同桌交换互相评价，让优胜者举手做一个表示胜利的手势。算得快的不一定是优胜者，只要他有一道算错，优胜者的称号就不能属于他；这时，同桌的伙伴可能成为优胜者，只要他计算不出错。第二次比赛，同桌两位分别扮演小猫和狐狸，给刚才比赛的“失败者”一次争取成功的机会。
（五）回归生活，解决问题
用3×4=12编一个数学问题
（六）总结收获，布置作业
师：今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？
板书设计：
需要几个轮子
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
……

《需要几个轮子》教学反思
《需要几个轮子》是二年级数学上册第五单元的内容，这节课的重点是让学生经历3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活之间的联系。在教学“需要几个轮子”——3的口决时。按新课程的理念，设计了三个活动：活动一创设情境：1辆车3个轮子，2辆车6个辆，3辆车9个轮子……从而引出3的乘法口决；活动二进行操作活动：让学生用小棒摆一摆，加深理解；活动三进行拓展延伸。
“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法.于是在新课引入时,我这样设计的,出示主题图,用猜想激活课堂.猜想,指猜测想象,有神秘感,最易激发学生奇思异想.小学生好奇心强,思维活跃,"猜"能开放思维空间,诱发学生自觉地未知世界的无穷探索,碰撞出创新火花,因而借助猜想,挖掘学生潜能,是培养学生自主创新的一把金钥匙。
在本课的教学中,我有意识地为学生提供合作交流,动手操作具有充分交流的通道.为学生提供比较充足的探索空间,让学生尽量发挥创造潜能.学生在动手,动脑,动口的操作过程,实际上就是一种积极有效的意义建构过程,既让不同层次的学生有不同的收获,使不同的学生在数学上得到不同的发展,以感受成就与成 功。
教学过程是学生在教师引导下的认知过程,同时也是情感交流的过程.愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性.本节课教师根据儿童的年龄特点,在教学中注意穿插游戏,让学生在愉快的气氛中得到提高。
虽然是一堂普通的不能再普通的课，但我认为是上了一堂最实实在在的课、最成功的课。为学生的创意感到深深震憾，同时也让我产生很大的感触。这不就是新课程所倡导的：给学生一个民主的空间、轻松的氛围，可以激活学生的思维，暴发出思维的火花吗？把3的口决在无心之下很用心的完成了，根本就没有进行调控。学生就已积极地探索这个新知识的内容。没有任何压力，没有任何负担的学习中，而且效果非常好。更感觉到数学的课程真是不能仅仅考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，把数学知识溶化在学生身边的事物中。让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，再进行具体应用。让学生从生活汲取数学营养，解决生活中的数学问题。在数学教学中要有角色智慧、处理教材的智慧，更要依照自己的专业理念对教材进行创造性的处理，运用教学机智实施反思性教学。会加倍让学生感到数学的亲和感、投入的趣味感。