为中华之崛起而读书教学设计.docx

人教版小学语文第七册第25课
《为中华之崛起而读书》教学设计
慈溪市龙山镇实验小学 陈瑜燕
2015年10月20日第五节
【教师简介】
陈瑜燕，龙山镇实验小学，一级教师，任镇语文教研组长。2008年获慈溪市优质课三等奖，2012年获慈溪市精品录像课二等奖；多篇论文在慈溪市论文评比中获一、二、三等奖；多次在市级活动中交流。
【设计说明】
1、读中悟，悟中读。让孩子读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。
2、亲密的触摸文字，体验文本带给我们 的情感体验。“租界”是怎么样的？让学生深入文本。因为中华不振；灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威的背后，隐藏着中华不振的哀伤；衣衫褴褛与得意洋洋的对比，有中华不振的影子；国人紧握拳头，却不敢声张，也因为中华不振哪等等。贴近文字，让孩子真正理解课文内容，给幼小的心灵根植一颗民族心。
3、走入周恩来的内心世界，用对课文内容的领悟，来体现他的爱国情怀与远大抱负，从而体现语用的价值。
【教学目标】
1、读准字音，读通课文，正确理解“帝国主义列强 ”、“ 租界”、“衣衫褴褛”、“ 灯红酒绿”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读的能力。　　　
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】
1、了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读的能力。
【教学过程】
一、抓住题眼导入，了解背景
1、介绍周恩来。
2、理解课题，齐读课题。
二、整体感知课文，把握内容
1、轻声朗读课文，思考：少年周恩来是怎么产生这个想法的？是什么原因使他立下了这个志向？初读课文。
2、梳理课文主要内容。自由说，指名说
12岁的周恩来来到东北，让他迷惑不解的是 。后来，在外国租界他看到
，终于明白
。在修身课上，他立下了 的远大志向。
三、细读1—8段，耳闻中华不振、目睹中华不振
1、随文理解“帝国主义列强”“租界”等词语。
2、指导朗读伯父与周恩来的对话，耳闻中华不振。
3、重锤敲击，目睹中华不振。
出示补充材料
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。于是中国人就向上海的租界当局提出抗议，上海的租界当局不但不把中国人的抗议放在眼里，反而还在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
四、情感升华、表明志向。
从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，你清楚他在想什么吗？让我们提起笔来，一起走进他的内心世界：
从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思：

。
五、课外作业。
完成课堂作业本第4题：摘录课文的四字词语。

六、板书设计：
为中华之崛起而读书
耳闻“中华不振”
目睹“中华不振”
立志“振兴中华”