信息技术教学改革实践.doc

信息技术教学改革实践
文章来源自 3 e du 教育网
    1.现状分析
    我校从2010级学生开始,规定各专业学生必须获得一定的“信息技术”课程的学分才能毕业和申请学位。根据我校学生状况,我们开设了将近10余门信息技术公选课程,主要有:C语言程序设计、多媒体技术及应用、动画制作流程、微机系统组装与维护、网页设计、ERP软件应用等、计算机常用软件应用等等。由于我校财经类院校的性质,在刚开始的教学实践中,我们发现学生对信息技术课程的选修存在着盲目、被动、消极等特点,学生不了解这些课程的内容,不知道对其专业与就业有何帮助,更不知道对其能力与素质的培养起着怎么的潜移默化的作用,在学习中,也存在缺乏兴趣、被动接受、混学分的思想,但是在经历了两年的改革实践后,学生的学习目的明确了不少,主动性也有所增强,学生从“混学分”的思想逐渐转变,由被动学习向主动学习转变,由畏难向积极转变,从对部分毕业生与在校生的初步调查也发现,学生的“信息素养”有一定的提高。当然,在教学实践中,我们也发现一些问题和改进之处,值得进行研究与改革实践。集中起来,主要体现在以下几个方面:(1)学生生对信息技术选修课程的认识不足很多学生在选修课程时,缺乏对课程的了解,不能从与专业结合的角度来选择学习哪门课程,部分同学甚至不是根据自己兴趣与个人发展来选课,往往是依据周围同学的选择或上一届学长的推荐来选课,盲目选课的问题仍然存在,所以会出现在学习中提不起兴趣、缺乏主动性、混学分等现象。调查统计显示,仍有平均约30%的学生是为了学分而选课,而不是为了兴趣和发展特长而主动选课[3]。(2)信息技术公选课程与各专业的契合度研究不足当前的教学基本上是针对各专业的采用统一的模式,教学大纲和教学实践中,针对不同的专业,没有相应的内容、难度、方式方法上的变化和调整。好多学生认为公选课与专业课无关,选课时缺乏考虑。(3)针对非IT类专业学生的“信息技术公选课程”教学,尤其是实践教学如何更科学有效地实施,在教学方法与手段、教学内容、评价方式等方面的仍有较大的改进余地。在调查中,发现仍有部分学生对教学内容、考核方式等不够满意。(4)基于应用型人才培养的信息技术公选课程模块设置的科学性与合理性也需要深入研究。
    2.改革措施
    在调查分析基础上,从我校实际出发,基本于应用型本科人才培养的宗旨,我们进行的信息技术公选课程改革措施如下:(1)提高对公选课程的认识,明确基于应用型人才培养的信息技术公选课程目标在平时教学研讨和课堂教学中,我们加强了对师生开展信息技术公选课的宣传,通过每学期的问卷调查,网上宣传、课堂教育教学等,学生逐渐熟悉了信息技术公选课,认识到了公选课的意义。同时,教师也更加重视公选课的教学,而随着信息技术公选课程改革的深入,教学效果的良好呈现,学生对信息技术公选课程的兴趣提高了,也非常积极地选修信息技术课程。这样,可以形成良性的循环。总之,学生认识水平的提高,教师的重视程度的增加,是改革的根本。(2)提高信息技术公选课与专业的契合度通过调查研究分析,我们认为信息技术公选课对我校其它专业的支撑可以分为两个层次。第一层为基础通用层,是任何一门信息技术公选课都具有的功能,适用于各专业的能力培养,如计算机基本操作、windows操作、office应用等,信息技术公选课程可以进一步巩固和加强学生的计算机基本操作水平和应用能力;第二层为兴趣层和专业技能层,即按照各门课程不同特点和技能目标施教,具有一定的针对性,甚至可以对某些专业训练起着举足轻重的作用,如财务管理专业,“ERP软件应用这门信息技术公选课将非常有利于其专业发展和就业。所以在选课环节和授课过程中,我们都力图加强公选课程与专业结合,使信息技术公选课程的效用发挥到最大。(3)进行基于应用型人才培养的课程教学内容、教学手段、教学方法、考核方式等的改革,尤其是实践教学的改革,提高信息技术公选课程的效用性根据应用型本科人才培养的特点,我们以培养学生具有必要的本科底蕴、一定的职业适应与应变能力、较强的实践能力、有一定特长为目标,我们把大多数信息技术公选课都设在实验室进行,尽可能地加强实践技能的培养,教学内容上加大实践技能的比例。教学手段方面,充分利用网络资源,开发网络课程,使学生可以方便地了解课程,获取课程资源,主动练习我们的几门信息技术公选课程的网上资源都已开通,学生可以自主学习,获取相关资源,教师可以留作业,并进行交流。考核方面,加强过程考核、课堂考核等平时考核,进行全程有效的监督,在过程评比、竞赛中,促进学生学习的主动性,也有利于提高他们的应用能力。(4)深入探讨信息技术公选课程模块设置的科学性与合理性,进行与时俱进的改革。信息技术公选课程的设置,不仅考虑信息技术课程本身自我更新和适用于各专业学生的信息技术基本技能的提高,而且也从本校实际出发,研究分析各专业的特点,在课程设置上、课程教学内容上、难度上适当调整,这样,不仅给他们给他们以信息技术能力和素质方面的拓展,而且给他们专业技能更多的支撑力。从对毕业生的调查情况看,许多非IT专业的学生在工作中感受到了信息技术公选带给他们能力提升的益处,而且有些素质的提升是隐性的和潜移默化的,如逻辑思维能力的提升,解决问题的能力等,将使他们受益无穷。
    3.实践效果
    通过对改革前后的毕业生和在校学生的问卷调查的对比可知,毕业生在就业和各个岗位上已得益于信息技术公选课程给他们的“信息素养”的提高,学生对信息技术公选课教学的满意度逐年提升,学习兴趣提高了,学习主动性也就得到提高,甚至有没有选上某课程的情况下,不得学分也愿意跟班学习的情况,说明学生在有意识地提高信息技术方面的能力,而这种提高,正是良性循环的开始,学生“信息素养”的提高,不仅体现在知识的提高,更潜移默化地体现对其它能力与素质的促进作用上。学生在信息技术相关的竞赛项目上,取得了不少好的成绩。
    4.结语
    应用型人才培养的模式是各新兴本科院校教学改革和研究的热点,信息技术公选课程的设置和改革研究和实践也是其中重要的一环。在几年的改革实践中,师生对信息技术公选课程的设置和改革都提高了认识,积累了一些经验,教学成果也比较明显。但是,随着社会的进步,信息技术的日新月异,学生的知识技能水平的不断变化,信息技术公选课程的改革仍然任重而道远,需要我们不断地探索实践和实施。