1、《去年的树》第一课时教学设计
【教学目标】
1．认识1个生字，会写4个生字。
2．结合自己的生活经验，理解童话内容，有感情地朗读课文。
3．体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的精神。
【重点难点】
读悟文中的角色对话，体会故事中每个角色的心理。
【教学准备】
多媒体课件；
【教学过程】
一、谈话揭题，了解学情。
1．直接揭题：今天，我们一同学习一篇童话故事──去年的树。
2．了解学情：课文读了几遍,知道了什么？还有哪些不明白的？
二、再读童话，了解大意
1．学生朗读。
要求：（1）读准生字，读通读顺童话；（2）找一找，课文中都有哪些人物？
2． 教师检查
2、反馈：
（1）检查生字的朗读，教写难写的字；（5分钟）
（2）课文中出现了哪些人物？主要写了谁？
板书：去年的树、鸟
说说这个童话讲了什么事？
（指导：把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”等词概括出来。）
（鸟四处寻找去年的树，兑现承诺给树唱歌的故事。）
三、研读对话，感悟真情。
1．这篇童话故事除了主人公小鸟和大树，还有树根、大门、小女孩，他们都会说话，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，找找他们之间共有几组对话？（4组）
2．指导朗读第一次对话。
①师生对读。（离别的对话）
树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋
3、友即将离别。
（师读）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”（学生读）鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
②同桌练读。
冬天就要来了，鸟不得不飞到很远很远的南方去，整整一个冬天都不能见到好朋友，在分别的时候大树和鸟的心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后和同桌练习读一下这组对话吧。
（树______地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）
③指名读
（指导： “我明年一定回来”（坚定），大树的语气（真诚地请求）。请其他学生点评
4、他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）
3．一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
4．指导朗读三次对话。
①画出小鸟说的话，朗读体会情感；
在一遍一遍地问话当中，你体会到了什么？
如果你是鸟儿，此时此刻你的心情怎么样？
鸟儿____地问树根……。
她_____地问大门……
鸟儿_____地问小女孩……
②自由练习：选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读对话。
鸟儿____地问树根……
树根_____地回答……
她_____地问大门……
大门_____地回答
5、说……
鸟儿_____地问小女孩……
小女孩_____地回答说……
挑小组学生戴上头饰展示分角色朗读。并说明这么读的感受和理由。
③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？
师评：（预设）你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?
5学习结尾──履行约定
经过艰难的寻找，树终于有下落了。齐读最后3个自然段。
想象说话：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。心里想： 。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，默默地对灯火说： 。
【从上一环节词语的想象到这一环节句子的想象，既是对学生语言表达
6、能力的提升训练，也是对学生价值观的引导。】
6、总结
相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱，因为他们是好朋友；分别时，是那么的依依不舍，因为他们是好朋友；为了寻找树，鸟儿历尽千辛万苦，因为他们是好朋友；面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年唱过的歌，唱完歌，她又恋恋不舍的看了一会儿，才飞走了，因为他们是好朋友。
四、拓展延伸
（一）讨论朋友该如何相处。
（二）机动环节：改编童话
师小结过渡：刚才，我们通过朗读体会，认识了一只信守承诺、珍惜友情的鸟儿。诚信是双方的，我想树也是如此。我们不妨一起创作一篇《去年的鸟》，老师已经写了一些，请同学们帮忙完成。
（前4个自然段不变）
寒冷的冬天说来就来。原野上、森林里都盖上了雪白的被子。只有树光秃秃地立在风雪中，等着鸟儿回来。
可是，树没等到鸟儿，却等来了伐木人。伐木人不容分说，就把树砍倒了。树躺在地上，对树根说：“”。话还没完，树就被拉到山谷的工厂里去了。他被切成了细条条儿，做成了火柴。在被运出工厂时，树对大门说：“ ”。
……
板书：
11 去年的树
鸟儿
信守诺言 珍惜友情
《去年的树》教案
芝田镇八陵小学
贾新锋
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