1、
《毫米的认识》教学设计
教学内容：
教材第21——22页例1.
教学目标：
知识与技能：
让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
过程与方法：
借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
情感态度与价值观：
感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：
使学生建立初步建立一毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；
2、会简单的换算、会用毫米作单位进行测量。
教学难点：
体验1毫米的实际长度，形成直观表象。
教学准备：
米尺；学生准备书、直尺一把、1分硬币、身份证、信用卡等。（可以用图或直接演示替代）。
教学过程：
一、复习导入。
提问：同学们，二年级的时候我们就知道测量物体的长度时要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？（米，厘米）。它们之间的进率还记得吗？（1米=100厘米）请大家用手势表示1米大约有多长，1厘米大约有多长。同学们真棒，我们已经认识了米和厘米，今天我们继续学习其他的长度单位。
二、自主探究，学习新知。
1.探究活动，发现新知
你们手里都
3、有一本数学书，你能估计下这本数学课本的长、宽、厚各是多少吗？大家互相在小组里说说吧。学生小组交流，交流完后老师组织全班交流。刚才同学们说了这么多不同的长度，到底哪些同学估计对了呢？请你们自己量一量！
学生动手测量，教师注意提醒学生测量的办法，并要求学生尽量测得准确一点，为认识毫米做准备。把你测量的结果在小组里说说，说来说给大家听？
学生在小组里交流测量的结果，再派代表反馈小组的测量结果。
刚才哪些同学估计的数比较接近自己测量出的实际数据，请举手！
刚才老师听到有几位同学说出了“比15厘米多一点”“不到14厘米，还差2格”这样的话，证明这些同学测量的非常仔细，观察的非常认真。同学
4、们，当测量的长度不是整厘米数时，怎么办呢？今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米
（板书课题：毫米的认识）
2．探究厘米和毫米的关系
教师课件出示放大的1厘米图
瞧，这是放大的1厘米。有的同学刚才就发现了，1厘米被分成了许多小格，那其中的1小格表示多长呢？谁知道？
其中的1小格就表示“1毫米”。数数，1厘米的长度里有几小格？
1厘米的长度里有10小格，也就是1厘米=10毫米。（板书）自己读读用手势比比。
1毫米大约有多长？你在哪里见到过一毫米举出实例，谁来说说？
出示教材上的图：1毫米大约有1分硬币那么厚，你们桌上有卡或硬币，自己感受下1毫米的长度。一起比
5、比，1毫米大概有多长？
3.你能说出测量生活中的哪些物品一般是用“毫米”作单位吗？
学生自由表达，多请些同学来说说，感受毫米在生活中的运用。
教师小结：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米作单位。（板书）
4.现在，我们再来量一量数学课本的长、宽、厚各是多少？
课间活动：用毫米作单位测量课本的长、宽、厚。
形式：小组合作（两人一组，一人测量，另一人记录）。
要求：学生以毫米为单位精确量出课本长、宽、厚的长度，记录下来并在组内交流后再汇报。
三．巩固练习
1．教材22页“做一做”第1题的两幅图、第2题填一填。
请同学们准确地读出这两种物品的长度各是多少，然后完成填空。
学生独立完成，全班订正。
2.填一填。
3.判断对错。
四．课后小结
通过本课的学习，你有什么收获？对新知识有什么感受呢？
五、课后延展
估一估课本中多少页的纸的厚度为1毫米，用你喜欢的方法验证一下，好吗？
六、板书设计
毫米的认识
1厘米=10毫米
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm)作单位。
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