数学课堂应注重“过程”教学.doc

【中学数学教研论文】
数学课堂应注重“过程”教学
高林初中 赵胜利
　　＂义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿) ＂(以下简称课标)第四部分＂课程实施建议＂中指出：＂数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程＂。因此，在教学中要积极创设情境，注重师生之间、学生之间的交往互动与共同发展过程，不断改进教学方法，提高教学质量。
　　一、应按学生的知识形成过程开展教学
　　目前，我们有不少教师习惯于已有的教学＂经验＂，即把学生学习知识的过程归结为教师讲、学生听，教师抄、学生记，上课做不完、课外继续练，熟能生巧。因此，不是按学生的知识形成过程开展教学。而是喜欢按自己所谓的＂经验＂、过程归纳整理为某种思路、模式或结论，然后直接＂塞＂给学生，甚至要求学生上课记下来，回家背出来，考试时默写出来。在大量反复操练的基础上达到掌握的目的。教学评价时，主要看其学习的结果，即分数的高低。而＂课标＂在＂评价建议＂中指出：＂对学生数学学习的评价，既要关注学生数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。＂对此，教师应改变过去那种轻过程，重结论而依靠重复操练的＂经验性＂教法，按学生的知识形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，让学生学得积极、主动。如在教学一元二次方程解法时，关键在于讲清算理，帮助学生懂得为什么这样解，并让学生切实在头脑中建立起各种解法间的必然联系。使学生在理解的基础上，能根据解法作为计算的依据，指导一元二次方程解的运算，同时能把其扩展、迁移到根的判别式的学习中去。
　　二、应让学生积极参与学习全过程
　　课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一。因此，教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程。使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此，在教学中，教师要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣。从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪不积极参加学习的学生，教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从＂要我参与＂转变为＂我要参与＂，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学知识由＂静态＂变为＂动态＂的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解掌握知识。在课堂教学中，教师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效，达到培养学生的主体意识，合作意识，创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题的过程中，学会数学的思维方法。
　　三、应重视释疑解难过程的调控
　　＂课标＂中指出，要让学生＂形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考习惯。＂因此，在教学中，教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辨错。
　　设疑，即放手让学生发现问题，大胆提出问题。学生如能发现问题，提出问题，表明他们已在积极探索事物之间的关系，是积极思维的表现。通过设疑，培养学生追根问底，不断探索、创新的精神。对此，教师应给予高度的重视和积极的鼓励。
　　质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。在教学过程中当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师应加以肯定和鼓励，不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好学甚解，凡是多问的精神，让学生＂学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。＂
　　释疑，即学生在教师的引导下解决疑难问题。在教学中，要充分发挥教学民主，让学生把自己当作学习的主人，敢于举手发表与师生不同的意见，积极去找问题找病因，找解题方法。这样，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。
　　辨错，即学生对教师的有意＂示错＂进行分析、判断，提高防错能力。在教学中，教师有时可恰到好处有意地把估计学生易错的做法显示给学生，以引起学生的注意，然后通过师生共同分析错因，加以纠错。达到及时、有效预防，并避免学生出现类似错误的目的。这样，可防患于未然，并提高学生分析、判断、解决问题的能力。
　　四、应讲究教与学过程的统一
　　笔者在实践中体会到，学生课堂心理紧张很大程度上是由于教法不科学，学法不得当造成的。因此，教师要不断地改进教法，指导学法，把教与学过程很好地统一起来。
首先，要着眼于诱导，变学生＂苦学＂为＂乐学＂。使学生＂能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。＂因此，教师要千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导，变＂学会＂为＂会学＂。就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变＂学会＂为＂会学＂，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现＂不同的人在数学上得到不同的发展。＂

　 　2013年12月31日
2013-2014学年度第一学期教学论文 第3页