让学生在生活中学习数学.doc

让学生在生活中学习数学，在数学中体验生活【背景与导读】“找规律”是课标教材新增的教学内容，蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。新的课程标准中提出：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供充分的从事数学学习活动和交流的机会，帮助他们在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，体现数学来源于生活又应用于生活的特点。本节课是一年级下册第八单元的第一课时的教学内容。【教学目标】 【知识与能力目标】 学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 【过程与方法目标】 通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 【情感与态度目标】引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。【片段一】：创设情景，感受规律。师：六一儿童节就要到了，为了装扮我们的教室，我特意买了些装饰品，大家看这是什么？（出示一叠彩旗有红黄两种颜色。）师从袋子里拿出一面红色的小旗贴在黑板上， 继续提问：老师第二次可能拿出什么颜色的小旗？（学生猜测，师拿出一面黄色的小旗）再问：第三次呢？（学生继续猜测，师又拿出一面红色的小旗）继续问：再拿一次呢？师：哇，猜得真准，谁来说说你们是怎么想的呢？生：我看见这些旗是一面红色，一面黄色再一面红色、一面黄色这样排的，所以我猜出这面旗应该是红色的。生：我看见这些旗是隔着排的，两面红旗中间就隔一面黄旗。生：我是找到规律猜的，这些旗都是一红一黄一红一黄这样排的。师：小朋友观察的真仔细，这些旗都是按一红一黄两个一组的规律不断重复出现的。在日常生活中，还有很多事物是按规律排列的，今天我们一起来找找它们的规律，好吗？揭示课题：找规律【反思】：小学生的生活经验很有限，要想数学教学不脱离实际，必须创设学生喜欢参与的教学情境来吸引学生，提高他们的学习兴趣。“六一”是所有孩子的节日，是孩子们最熟悉又期盼的日子，老师现在创设装扮教室的教学情境一下子就激起了学生的热情。“猜一猜”这种游戏虽然很简单却呈现了学生不同的观察能力和表达能力，让学生从简单的游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为后面的教学奠定了很好的生活经验基础。【片段二】合作探究，寻找规律。1、看图找规律（1）出示例1图，提问：从图中你能找到哪些规律？把你的发现小声地告诉同位同学。（学生互相思考、交流）谁愿意把你的发现告诉大家？生1：小花是按一红一绿的规律排列的？师：每几朵花为一组呢？生2：每2朵花为一组。生3：灯笼是按一红一紫每两个为一组的规律排列的。生4：还有小朋友是按一男一女每两人为一组的规律重复出现的。生5：老师，我不同意他的意见，我觉得是按一女一男的规律排的师：小朋友们仔细观察一下，看谁说的有道理？生6：我觉得生4说得对，我仔细看了的，打鼓的男同学旁边是一个拉手风琴的女同学，后面又是一个男同学，又一个女同学。生：我觉得王君怡（生5）也对了，你看，拉手风琴的女同学右边是一个男同学，男同学的右边又是一个女同学，再是一个男同学。师：看来同学们都观察得很仔细，从不同的方向观察就有不同的规律。还能找出别的规律吗？生：老师，我发现彩旗是按一红一黄的规律排列的。师：你们真棒，能够找到这么多的规律。那么你能选出彩旗、灯笼、小花和小朋友的下面一个是什么吗？课件出示例1的选择题。指名回答，并说出自己的想法。【反思】：数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。所以，数学教学中，教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。主题图中的四组规律来源于生活学生易于掌握，我在教学中给予学生充分的时间，放手让他们观察。自己去找出排列有规律的物体。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使 学生主动探究的意识和兴趣大大提高。（2）老师这里摆了一组图形，（出示例2）它们是按什么规律来排列的？生：这组图形是按一个正方体、一个圆柱体再一个正方体、一个圆柱体的规律排列的。生：就是每两个图形为一组。生：老师，它们的颜色也有规律，是一个蓝色一个橙色这样排的。师：你观察得可真仔细。这组图形不光形状的排列有规律，颜色的排列也有规律。那你们知道接下去怎么摆？（学生回答，师用课件操作摆。）【反思】：刚才是在具体的情景中找规律，现在回到数学中寻找立体图形的排列规律，学生学的很轻松，因为他们已经感受到了数学来源于生活。2、动手实践摆规律（1）师：请同学们拿出准备好的学具，观察一下这些学具有什么不同生：它们的颜色不同。生：它们的形状也不同。（2）师：下面我们就用这些图形来摆一组规律，请听老师的要求，先摆一个三角形，再摆一个圆形，接着摆一个正方形，猜一猜下一个要摆什么图形？生：三角形。师：下一个呢？生：圆形。师：下一个呢？生：正方形。师：你们摆的这组图形可能是什么规律呢？生：一个三角形、一个圆形、一个正方形三个图形为一组不停的重复。生：我觉得是按红黄绿的顺序排下去。（3）大家观察的真仔细，摆的也很好，下面老师不给你们提要求，你们能自己利用这些学具随意地摆一组规律吗？先和你的同桌商量商量，再一起试一试 。（4）学生合作创造规律。（5）投影展示学生作品。【反思】：教学这个环节时，我分二个层次进行教学。首先是听要求摆，这种按部就班的先找规律再接着摆的操作过程适合那些基础稍差的同学，不会打击他们的信心。但如果老这么摆下去，那些基础较好的同学就会觉得索然无味，所以我又设计了第二层次的教学即让学生随意摆规律。这个设计与教材比较有些难，不过我不让学生分析归纳有几种方法，只是为他们提供一个空间，力争让不同的学生得到不同的发展。3、涂色比赛，巩固新知。（1）、下 面请大家帮个忙，按照 规律涂出颜色，谁愿意？（让学生在书上完成例3）谁愿意上来展示你的作品？它们的规律是什么？（2）、还想不想做涂色比赛？请完成书中89页的“做一做”。（小组同学互相评议，涂对了吗？）4、师生互动做规律。师：学了这么长时间，我们来做个律动游戏休息休息。（播放歌曲“采蘑菇的小姑娘”）师做动作。再请学生和老师一起做。提问：怎样记动作？（学生回答略）你能编一组有规律的动作吗？（同桌的同学商量商量。）再指名表演。【反思】：小学生的数学应是生活中的数学，是学生们自己的“数学”。这里的练习我给予学生充分的时间，为学生的学习提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，因此学生不仅学会找规律，还创造出了各种规律：有编动作的、有编节拍的、有摆学具的、其中有一位学生还用学具摆出了这样房子：三角形的屋顶，正方形的屋身，圆形的门。学生的思维有了质的飞跃。在课堂教学中，我除了注重培养学生思维的独立性，我还注意培养学生吸取别人意见、与人合作的习惯与意识，因此教学中我给了学生足够的时间进行小组活动，给他们提供了一个合作交流的绝好机会。当然交流必须是有组织有目的的，其重点是怎样找出有新意的排列规律，让学生自由地发挥想象力，创造出更多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感，从而培养学生的合作意识，提高创新能力。最可贵的是让学生感受到数学在生活中无处不在。片段三联系生活，说规律。师：看来生活中的规律还真不少，一段律动中也能找出规律，你还能在我们的身上、周围找出有规律的事物吗？（引导学生离开座位四处寻找身边的物体的排列规律）生：我看见桌子和凳子的排列有规律。生：我看见教室上面的彩旗有规律：它们是红绿黄蓝紫为一组不停重复的排列的。生：老师，你的衣服是一条黑色一条白色一条黑色一条白色这样排列的！生：还有，刚才老师让我们安静时打的节拍也有规律，左边三下，右边两下。总结今天我们在一起找了很多事物的排列规律，其实在生活中还有很多很多的规律等着我们去发现，希望小朋友们在生活中也能细心观察、仔细思考，老师相信只要你们多观察，多动脑，一定会创造出更多更美的规律来丰富我们的生活。【反思】：上课时我特意穿了件黑白相间的衣服，就是看学生能否发现生活中的规律，意在让学生体验到“数学来源于生活，生活中处处有数学”，数学就在身边。纵观这节课，学生始终处在一种积极的学习心态中：看的专心、听的仔细、想的认真、做的投入、说的流畅、合作的愉快,真正体现了以积极的情感投入、极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。反思整个教学过程，我认为成功的关键在于教学中创设的生活情境，使学生认识到“数学是生活的组成部分”，调动了他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性。体现了“学生活中的数学，学有用的数学”这一理念。