如何快乐的学习数学.doc

如何让小学生快乐的学习数学

关键词: 小学生；快乐学习；数学

西夏十六小 王晓琴
曾记得有这样一位教授指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这种内在的力量消失”。心理学研究表明：儿童学习任何事情最合适的时机，是当他们兴趣高、心想做的时候。可见，快乐是学生接受教育的先决条件。要想使学生学好数学，就要激发他们学数学的兴趣,使他们在快乐中学习。所以我们教师要针对小学生的年龄特点、学习习惯，努力创设投入的环境，关心学生发展，采用恰当的教学方法，调动学生学习的主动性，让学生变学会为会学，掌握学法，使他们在愉快、轻松的环境中主动投入参与并获取知识、技能。我认为教师可以从以下方面让小学生快乐学数学。
一、创设情境，努力激发学生学习兴趣
    小学生学习往往从兴趣出发，对于感兴趣的教学寓以一定的情感表现。课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时，精神格外集中，孩子们用表情和眼神向老师输送信息。教师要善于从学生反馈信息中不断地创设情境，进一步激发学生学习的兴趣。例：直观教具、彩色画面、电教手段等都被学生所欢迎；又如教学中运用竞赛、故事、游戏、讨论、动手制作等教学方法大大调动了学生在课堂教学中的参与意识。此外，还有情趣的引入、教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感。
一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。
二、创造和谐的师生关系促进学生快乐学习
    新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢你这个教师，才会喜欢你所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。当学生对教师产生友好、亲近、佩服、尊敬等情感时，教师的言行可达到最佳接受的程度。同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。
 如：对于经常犯错的个别学生，不要冷落和嫌弃，也不要在办公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，要先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。
三 体验成功的喜悦，使学生在快乐中学数学
   教学是一门艺术，教学艺术的本领不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。哪怕是一点小小的鼓励，或者老师一句鼓励的话语，在学生的心灵中留下深刻的记忆，在这一点作为一个老师不能忽视，在课堂教学中，注意巧用激励性评价，通过激励语评价、手势语评价、物质奖励、精神鼓舞等多种激励手段，肯定学生的一点一滴的创造，使他们多一点儿享受成功的体验，这种积极向上的情感体验，有助于激励学生进一步主动和快乐探索新知，从而增强学习自信心，提高学习兴趣。
1.善于发现学生的闪光点，及时鼓励
我们作为教师，要关注学生的生命状态，给学生更多的人文关怀，让每一位学生健康快乐地成长。 “评价重在激励”。针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯，对整个小学学习甚至于整个人生的学业影响深远。低年级采用“星级奖励”，一颗小星星，一朵小红花，对成年人来说，可能是微不足道的事情，但在课堂上，奖励给低年级的小同学，这是无比光荣的事情，而且是老师对他的表现一种及时的肯定和鼓励，更激发他对学习无比的热情和信心。教师在课堂上，力求做到“三个多三个少”：即“多一些表扬，少一些批评；多一些激励，少一些责骂；多一些奖励，少一些处罚”。学生在学习过程中的点滴进步和变化，教师能及时给予学生激励性的评价，大大激励了学生的学习积极性，从而让学生快乐学数学。
2．采用激励式评价，让学生体验成功,快乐学数学。
    现在很多学生学习数学都不是出自自己的喜欢和爱好，而是在教师或家长的压力下学习的，这样更谈不上学生能快乐学数学。所以大部分学生学好数学的情感受到挫伤，自信心受到严重摧残，数学成为小学生身心和谐发展的一个障碍。因此，作为数学教师,在课堂上，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功。“你们听，这位同学说得多好啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，采取鼓励的语言，如：“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生， “你先试一试，轻轻的说给老师听一听。”“真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件很开心的事.
3．在探究知识的过程中，体验成功,快乐学数学。
    创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能。教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。例如：在学习“小数乘法”时，由于学生有了整数乘法和小数点的移动知识作基础，我放手让学生自己去探究小数乘法的计算方法。同学们蛮有信心地写呀、算呀。不一会儿，有的同学就举起了小手。汇报时，大部分同学都是能探讨出小数乘法的计算方法。让他们通过自己的动脑和动手解决新知识，使他们获得成功的体验，感受到成功的快乐，体验成功的喜悦，使他们在快乐中学习数学。
总之，新课程给了我们一个更加灵活的教学平台，教学中还需要我们教师能大胆探索，寓教于乐，使教与学真正成为“愉快的艺术”，让学生真正喜欢数学。只有孩子们喜欢的、接受、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。通过我们的努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到数学学习的快乐，在快乐数学学习中成长。