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数学教学也要重视德育
颍东区正午镇遵化小学 史强
内容摘要：人民常说：“体育不好出废品。智育不好处次品，德育不好出危险品。”这是大家总结出来的经验，要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，起着导向的作用，德育也起着导向作用的重要意义。
关键词：德育 实际情况 品德教育 主题教育
正文：道德教育是人类教育一个永恒的主题，关注道德教育是现代教育发展的普遍趋势。目前，在农村小学德育教育中不光是语文教育中有德育教育，数学教育也应有德育教育。
教育学家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。数学教学作为学校教育的重要组成部分在实现素质教育中发挥积极的作用不言而喻，然而，教育是一门极富学问的艺术，绝对需要每一位教育工作者认真对待，学会尊重学生，寻找最佳的教育时机。学校对青少年进行思想品德教育已是一项艰巨而紧迫的任务，身为一名数学教师，我深刻认识到数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还应是实施德育教育的一个重要途径。《全日制义务教育小学数学课程标准（实验稿）》中也明确规定，对学生进行道德教育是小学数学教学的目的之一，每一位小学数学教师都必须重视这一点，并在数学教学中切实完成思想品德教育的任务。
一、 正确把握教材，找准德育切入点
我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。小学数学课本中收入了许多生动的素材，我结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926＜3.1415927，这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。　　
此外，教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些素材挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。如在教学“百分数应用题（四）”时，是学习如何求利息的，是有关储蓄的问题，教师不失时机地对学生的零花钱进行储蓄的教育，鼓励学生把零花钱存到银行里。这样，赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。　
同时小学数学教材中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。
　　如 “两位数减两位数”的计算教学题材——“北京赢了”就是一个进行爱国主义教育的最佳内容。在完成此题的知识传授后，教师可借机渗透2001年7月13日，我国发生了一件大事——北京申奥成功了!那天电视进行了现场直播，电视画面上以及老师身边的人们个个欣喜若狂。同学们，你们知道为什么申奥成功会令全国人民如此激动吗？因为一个国家申奥能否成功，不仅仅看这个国家体育水平的高低，更重要的是看这个国家的综合国力。你们看，现在我国的宇宙飞船上了太空，我们身边的很多家庭都购买了小轿车，这些都是国力增强的一种表现。申奥的要求这么高，我们国家能争取到2008年奥运会的主办权，那是多么了不起的一件事情啊!”同时向学生介绍在2008年奥运会上中国体育健儿共取得51枚金牌21枚银牌28枚铜牌居全世界金牌数第一位，同学们听后群情激昂，为祖国的强大而自豪，爱国情感油然而生。

二、根据实际情况，让数学课堂充满德育。
小学阶段正处于人的发展的基础阶段，儿童的品德行为正处于又从低级向高级发展的过程阶段，可塑性强，只要正确的引导，就能促进儿童向正确的方向发展，变得更加优秀，更加惹人喜爱。反之如果在德育的某一环节上出现偏差，则将使儿童向不良的方向发展，就成了大家眼中的“坏孩子”。小学生思想道德素质不仅是现代精神文明的体现，也决定着未来社会面貌和民族精神，当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的竞争，归根结底是人才的竞争，所以德育则更具有重要的基础作用小学数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要我们做教师的认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的思想教育因素，把思想教育贯穿于知识的学习之中。
　　如在教学“加减两步计算应用题”时有这一道题：公交车上原有乘客36人，到一某车站后有15人下车，又有12人上车，这时车上有多少人？教学时，除了可以让学生从数学的角度来考虑这一问题，一种先下车后上车，一种先上车再下车，你们认为在实际生活中，哪一种方法更好些？渗透学生们先下车再上车这种行为习惯。
　　数学本身是一门与生活紧密相连的学科，脱离了生活实际，数学的丰富性和趣味性就如无源之水。因此，教学时，可举些生活实例来加大思想渗透的力度。如从上下车看候车公德，从乘车人数看超载现象，在公交车上文明礼让……这些都可能使学生体会数学的生活性，激发学生更加喜欢数学并在不知不觉中提高思想认识和道德水平。
三、结合课外活动开展主题教育
　　思想教育不能只局限在课堂上，也可以与课外学习有机结合，如可以适当开展一些数学课外活动课进行有针对性的主题教育。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每月的用电量，然后计算全班同学家庭一个月、一年的用电量。这样即使学生掌握了有关的数学知识，又对他们进行了“节约用电，科学用电”的教育。又如，在学习统计图表知识后让学生走向社会，调查改革开放后当地城镇居民和农民收入情况。调查了解当地农民家中各种高档家电的普及率：电话98%、冰箱90%、汽车68%……结合教学开展富有教育意义的主题活动，让学生了解到我国社会主义现代化的巨大成就，有效地激发了学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱科学的热情。我们要在教学中更好、更妙地进行德育渗透，做到不只是教书，更重要的是育人。
总之，数学教学中的德育渗透是向学生进行思想品德教育的重要途径之一。数学教学中的德育教育往往是潜移默化的。一方面教育者应给学生自主权，引导学生发现问题，表现自我，体验角色；另一方面要让学生大胆进行思想沟通和相互交流，以展示自己，认识别人，升华情感。要把教学相长落到实处，和学生一起成长，可以从孩子身上学到生命的美好，生活的可贵。
十年树木，百年树人，小学德育工作任重而道远，不但需要语文教育工作者不懈地努力，而且更加需要我们数学教师的不懈努力。讲方法，求实效，我们的学生必定也能在数学教学中成长为有理想、有道德、有文化的社会新人。
参考文献：
1付全常.《浅谈小学德育与教学的关系》.读与写（教育教学刊），2007（4
2《中小学数学》小学版 2008年第三期
3小学《思想品德与生活教学》人教版