“数学游戏”课堂教学的快乐之路.doc

“数学游戏”课堂教学的快乐之路

古语云：“好之者，不如乐之者”，是啊，做任何事情，到了“乐在其中”的境界，那效果自不必言说了。“游戏”是小学生喜闻乐见的活动方式，在教学中设计一些游戏，让学生在快乐的游戏中进行学习，教学效果定能出人意料。下在就运用“游戏”教学谈几点心得。
一、 在“游戏”中设疑激思
教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界这种需要特别强烈。每个人都有自我表现的要求，小学生年龄小，好胜心强，更有自我表现的欲望，尤其在比赛中都想自己获胜。基于这一点我们就可以设计一些竞赛性的游戏。例如教学《圆的认识》时，我设计了一“扔纸团”的游戏：让全班学生站成一个正方形，在正方形的中心放一个纸篓，学生向纸篓里扔纸团，扔中者胜。游戏开始后，有些学生轻易就把纸团扔进了纸篓，可有些学生怎么也扔不进。游戏进行了一会儿，扔不进的学生不服气了说：“老师，这样站不公平，我们离纸篓远，他们离纸篓近。”我趁机说：“那你说怎样站才公平呢？”听了我的话，学生马上都抓耳挠腮地思考起来。嘴里还小声嘟嚷：“怎样站才公平呢？”过了几分钟，有学生提出：“老师，我知道，应该站成圆形，这样每个人离纸篓的距离就一样远，那才公平。”我马上说：“你真聪明，你说的这个距离就是圆的半径，那么圆的半径有什么特点你们知道吗？”学生高兴地说“圆的半径每个地方都相等。”这样既让学生置身于快乐的游戏中体验了学习数学的乐趣，又激起了学生的探索欲。
二、 在“游戏”中探索、创新
利用游戏可以轻松导入新课，同样，利用游戏也能够引领学生探索新知，寻求新的解决问题的方法。例如在教学《合理安排时间》这一内容时，让学生读懂题意后，我设计了一个模拟烙饼的游戏，要求学生除了完成书上要求的饼的数量外再将数量增加到4张、5张、6张、7张进行游戏：学生四人一组，用书本代替饼进行游戏，运用各种不同的方案烙饼并计算烙饼的总时间。学生听说进行游戏个个摩拳擦掌跃跃欲试。一声令下，学生便全身心投入到游戏中去，一会儿拿、一会儿翻、一会儿烙、一会儿换、一会儿记录时间--……忙得不亦乐乎。游戏结束后，很多学生还兴奋得满脸通红，纷纷举手说自己的体会和发现的方法：
生1：老师，我发现如果一张一张地烙花的时间更长些。
生2：老师，我发现如果饼的张数是单数，那么交叉烙更节约时间。
生3：如果饼的张数是双数既可以交叉烙又可以两张两张同时烙，这两种方法花的时间是一样的。
学生在游戏中既找了出节约时间的最佳方案，又体验到了自己成为发现者的满足感。
三、 在“游戏”中拓展、延伸
游戏能更好地引领学生进入数学王国，获得更丰富的数学知识。例如在完成《田忌赛马》的新课内容后，为了让学生能更深层次地运用这种“对策论”，我设计了一个“抢报30”的游戏：两人轮流报数，每次至少报1个数，最多报4个数，从1——30中连续报数，谁先抢报到30，谁就获胜。游戏开始时老师和学生先进行比赛，每次都是老师赢。比了两次后学生更是兴趣盎然，拼命想要找到方法来赢老师。我就让学生自己进行游戏寻找规律。游戏开始后，学生个个不甘示弱，只见他们时而你先报，时而他先报，时而静默思考，时而一起商讨……想到对策取得胜利的同学情不自禁地为自己鼓掌叫好，未胜的同学或埋头苦思或观察别人报数以期找到正确的对策。游戏进行了一段时间后，学生纷纷举手发言：“老师，老师，我知道，要想必胜就须后报而且要抢报到5的倍数。”这样的游戏让学生在无形中学会了根据实际情况运用相应的对策，并且体会到了运用数学知识的喜悦。
游戏让学生乐在其中，更让学生在学习中乐而不疲，既激发了他们的求知欲，又为他们运用数学知识提供了时空。真是我们课堂教学的得力助手。