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数学课堂不可或缺的几个因素

我担任数学教师已有十几个年头，曾多次在校内外观摩过很多数学公开课、研讨课，聆听过许多专家有关数学新课程改革的有关讲座，与学校的同事们经常探讨很多有关数学课的相关问题，结合自己多年的数学课教学经验，我认为，一节好的数学课至少要有以下几个方面的因素：
一、要有明确的教学目标
在课堂教学中，教师只有做到目标清楚，方向明确，才能达到事半功倍的效果。但数学教学目标是“三维”整合的，在训练中应重点明确，在教学中应得到落实，把学生学习数学的积极性调控到最佳状态。在实际工作中，我同时按照靖西县中小学教师课堂教学十项基本要求，把教学目标分为高、中、低三个层次，面向全体，关注个体差异，使各个层次的学生都学有所得，学有所长，学有所用。
二、要有生动的课堂设计
一堂课的好坏，与教师对教材的理解和生动的课堂设计有很大的关系。在数学课堂教学中，教师要善于用灵巧多变的课堂教学设计，因势利导，随机应变地转换教学设计模式，善于运用灵活多样的教学方法，让学生最大程度地掌握应学的知识。如在上“三角形的认识”一课时，我知道我们农村小学生喜欢在课间玩一种吹小棒的游戏，我就让学生拿出自己的三根小棒在桌面上自由围成三角形。学生的小棒有的三根是一样长的，有的长短不一，但相差不大，所以都能围成一个个不完全一样的封闭的三角形。于是，我这样引导：三根小棒其实就是三根线段，由三根线段围成的图形，叫三角形。接着，我让学生对着自己用小棒所围成的三角形轻轻一吹，这时候，小棒稍有分开，不再首尾相交（相连）。我于是又引导学生，虽然三根小棒还在，但三角形已经不在，因为小棒的首尾不相交，所以这时的图形不是三角形。这样的教学设计，让学生由感性认识上升到理性认识。同时多种感官参与学习，更能激发学生学习数学的兴趣。
三、要有融洽的课堂气氛
在我看来，一堂好的数学课是充满活力的，让学生感到累的课不能算一堂好课。新课标要求广大教师与学生共同成长，提倡自主、合作、探究的学习方法。在课堂教学中，教师既要是引导者，更要是参与者，要热情地倾听学生的发言，尊重他、欣赏他，给他信心和勇气。决不能对问题学生讽刺挖苦、呵斥体罚，积极营造融洽的课堂范围，让学生在融洽的气氛下成为课堂教学的主体，成为学习的主人，只有这样的数学课堂，才能有机渗透“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维体系。如教学一年级上册分类一课时，在教学生明确什么是分类之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有乱分的，但我并不责怪，而是耐心地加以引导，让每一个学生都学会分类。再请学生说明这样分的理由，全班十几个学生纷纷说出自己的理由，我不断地点头、不断地鼓励、不断地引导，总是微笑着面对着一张张可爱的小脸。课堂气氛很活跃，师生关系很融洽，我感觉当时的教学效果相当好。
四、要让学生成为课堂的主体
把课堂时间尽可能多地留给学生，要学生学会学习，主动探究，尽可能地拓展学习空间。所以一堂好课就要把自主权留给学生，把时间还给学生，努力做到“三讲”和“三不讲”，即：核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲；学生已会的不讲，不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲。让学生自由发挥，成为课堂的真正主人。
新课标中指出：学生是学习的主体，教师是引导者。在课堂这个大舞台上，教师应该让学生能自由自在地进行实践活动，乐于质疑、探索，互动合作，兴趣盎然；让每一个学生都能快乐实践、积极思维，在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造、张扬自己的个性，并在不知不觉中掌握知识，学会学习，自然而然地发展数学素养。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。”要张扬个性，就要有环境、有机会、有条件，教师就要给学生搭建一个良好的自我展示的舞台。“好的数学课”常常会给学生提供展示的机会，让他们去表现、去交流、去评价，使他们能在这些活动中学会知识，学会学习，学会思考。如在《找次品》一课中，我有意设计称一称的活动组织教学。通过称一称这样的活动，让学生思考、动手操作，最后放手让学生尝试“你想称几个？”，掌握怎样最快找出乒乓球中的次品的方法。
五、要让课堂成为真实的再现
由于长期受公开课的影响，教师的课堂一遇到有人听课，表演的成分就充斥着整个课堂，多数时候，学生也就是响应老师的安排，将准备好的东西按部就班地背一遍，展现出来的却不是真实的一面。那么，这样的课哪怕再完美，我认为也算不上是好课。作为教师，要始终牢记，我们在课堂的工作对象是一个个活生生的学生，并不是坐在教室后面的听课者，所以课堂在自然的状态下才会最美。如果刻意追求不必要的形式，不顾实际，反而只能适得其反。正因为这样，我总是要求全校5个教师要随时相互听课，也要求教师们随时来听我的课。我不会因为有教师来听我的课而在课堂上遮遮掩掩，而是把自己最真实的一面展示给教师们，让教师们给自己的课做出真实的评判。
六、要注重学生的实践操作
“儿童的智慧集中在指尖上”，正所谓“手巧”必定“心灵”。在教学中，教师不仅要传授给学生必要的基础知识、基本技能、基本思想和基本经验，更重要的是培养学生的主动参与、积极探索意识和习惯，才有利于培养新一代具有创新意识和实践能力的学生。例如：在教学分数初步认识时，我给学生们发放长方形学具，让他们找出图中的三分之一并涂上色。学生们摆弄、画画，在动手操作中想出了很多好办法。通过学生自己实践操作，加深了对分数的认识，主动求知的劲头更足了，学习任务也轻松自如的完成了。
总之，一堂好的数学课因素是多方面的。我想，教师只要深入地研究，深入地学习，不断地创新，不断地实践，新课程背景下的数学课堂一定会越来越精彩。

2012年10月
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