1、数学一年级上：《摘果子》教学设计
段寨小学 段加伟
〖教学目标〗
1．初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。
2．能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。
3．在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的浓厚兴趣。
〖教材分析〗
主题图以小女孩摘果子创设情境，引出问题，让学生从具体生活中常见的实例来体会减法的含义。“做一做”第1题让学生在摆圆片画掉几个圆后再写算式，使学生在动手操作过程中直观地感知减法的含义及计算，力图从习题的设置上使不同层次的学生都能得到发展；
2、第2题及“练一练”以儿童喜闻乐见的童话，即充满童趣的卡通图“小刺猬背苹果””等图画，使学生充分体会减法的含义间的规律，拓展儿童的思维。
〖教学设计〗
(一)创设情境，共同探究
1．故事引入：笑笑家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果，笑笑家今天来了许多客人，她应该怎么做呢?
生：应该摘果子给客人品尝。
(学生很踊跃地抢着说。)
师：对!小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌(注意渗透思想品德教育)，我们来看一看笑笑是怎么做的呢?
生：提上篮子给客人摘苹果。
师：对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢?
生：(
3、齐答)有5个果子!
(展示第二幅图。)
师：笑笑摘走了几个呢? 生：笑笑摘走了2个。
2．看图提出问题，引出算式。
师：根据刚才的观察，你能提个数学问题吗?
生：树上原来有5个苹果，笑笑摘走了2个，树上还剩下几个?
师：怎么知道剩下几个呢?
生：从图上看出来的。
师：从5个果子中摘走了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2，在数学上就要用减法来计算(板书：5-2＝)，用算式来表示就是5-2＝3，中间这个符号就是减号，读作：5减2等于3，表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个，“
4、3”就是我们要求的问题
3、桌子上有４个苹果，小刺猬看到了很想吃，就用自己身上的刺背走了一个，桌子上还剩多少个？（４－１＝３）
桌子上有４个苹果，小刺猬背走了几个，桌子上还剩下３个？（４－３＝１）
(领读算式，学生同桌互议算式的意义。)
4．摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。
师：现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上，摘走2个果子该怎么拿呢?
生：从5个圆片中拿走2个。
师：还剩几个呢?(帮助学生理解5-2＝3的含义)如果刚才摘走了4个果子，又该怎么拿呢?如果你是笑笑，想摘走几个?(小朋友七嘴八舌地说，有说拿走1个、2个、
5、3个、4个、5个的，还有说“全摘走”的。)
师：大家都说了自己的想法，帮助笑笑想到了各种摘走果子的可能，小朋友们真聪明， 生：我摆了5个圆片，拿走4个，剩下1个，表示摘走了4个果子，剩下1个果子。
师：我在黑板上画圆表示，有5个果子(画5个圆)，摘走4个(用斜线画掉4个)，还剩1个(手指剩下的1个圆)，该怎么列式呢?(生齐声抢着说：5-4＝1；师板书：5-4＝1)谁还有其他的摘法和算式?(生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式，师一一给予肯定和表扬，根据学生的回答，一一板书。)
○○○\○○\
5-2＝3
○○\○\○\○\
5-4＝1
○\○
6、\○\○○
(给学生创设了各种想像的空间。)
师：如果有这样的题，该怎么做呢?(板书)
4-□＝□○○○○
□-□＝□○○○
先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听(学生积极地思考，同桌主动合作，帮助同伴完成任务，师挨桌巡视，认真倾听)。好!同学们做得非常好，把你们的想法再说给大家听一听。(学生回答，声音响亮、坚定，充满了自信，师一一板书了学生的答案。)
4-1＝3 ○○○○\
3-2＝1○○\○\
4-2＝2 ○○○\○\
3-1＝2 ○○\○
4-3＝1 ○○\○\○\
3-3＝0 ○\○\○\
3
7、0＝3 ○○○
4-0＝4 ○○○○
(给学生设计了有趣的开放题，由摘果子巧妙地过渡到书上的练习，有利于促进学生个性化的自主学习，培养思维的灵活性。)
(二)讲故事，提数学问题
1．出示第一组图。
师：老师这儿有几组图，要求同学们认真观察，从不同的角度提出数学问题，互问互答。
生1：我们家桌子上放了3本书，爸爸拿走了2本，还剩几本?
生2：3-2＝1，还剩1本。
(三)小结并布置课外作业
今天我们学了“摘果子”一课，认识了“减法”这个新朋友，知道了生活中处处有数学问题。今天回家后把你发现的身边的减法数学问题说给爸爸妈妈听。
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