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幼儿园课程与课程审议
辛丰中心幼儿园 朱春华
学校教育（包括幼儿园教育）的社会功能和育人功能是通过课程实现的。换句话说，课程是教育借以传递要旨、转达其意义，传播其价值观的媒介或工具，所以，课程才被称为教育的“心脏”。
一、什么是幼儿园课程
（一）课程定义
关于课程的定义，至今众说纷纭，但是具有代表性的有一下几种：
1. 课程即学习的科目和教材。
在这里，课程指的是具体的学习科目或学习科目的总和，也有很多人把课程与教材合二为一，视教材为课程的具体体现，如：综合活动课程、园本课程。这种课程即教学科目和教材的理解，只关注“教什么”，不关注“为什么而教”、“怎样教”。
2. 课程即儿童在校获得的学习经验。
将课程理解为儿童的学习经验，不仅关注“教什么”，而且关注“为什么而教”、“怎样教”、“为什么这样教”以及“这样教会对儿童产生什么影响”。这样的课程从关注教材到关注儿童、关注他们的兴趣需要、关注他们在学习过程中的所学以及所学东西的个人意义。
3. 课程即学校组织的学习活动。
活动是儿童与学习环境相互作用的形式，学习是通过学习者的主动行为而发生的，儿童的学习取决于他们自己做了什么。因此，有人提出可以将课程理解为“在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体”。
4. 课程即教学计划。
这一定义的提出，力图纠正课程的“教材说”定义过窄，“经验说”定义过宽，“活动说”定义过浅表。但是这一“计划说”，显然遗漏了一个极其重要的部分——课程实施。
5.课程即预期的学习结果或目标。
这种观点认为课程关注的重心应该是希望学习者通过课程而获得的学习结果，即教育教学的目的，而不是手段。为此，选择和制定一套有结构、有序列、有可操作性的学习目标是课程研究的核心任务。但是，如何保证这些预定的目标对每一个学习者都适宜呢？
说了这么多，老师们可能要问了，那课程到底是什么？为什么要介绍这么多的概念呢？
以上的几种定义，它们都有各自的产生背景、理论基础，也都有其积极、合理的一面。对我们老师来说，重要的不是肯定或否定哪种定义，而是了解每种定义，从而对课程的认识更加全面，更加辩证。
（二）什么是幼儿园课程？
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
解释：
1. 幼儿园课程是“活动”。
用活动来解释课程有几个优越之处：
第一，由于活动具有主体性和对象性，因而，课程的“两端”——物和人作为活动的两大要素——对象和主体，是同时存在在活动之中的，缺一不可。
第二，活动自身是一种存在方式，教师可得见，也比较容易把握和控制。
第三，活动一词更能反映幼儿学习的本质与特点，因而也更适于解释幼儿园课程。
众所周知，人类的学习大体有两种：一是通过语言传递获得间接经验；二是通过亲身实践获得直接经验作为幼儿园的孩子们来说，他们的学习更偏向第二种，他们的学习离不开与客观事物的相互作用，——活动。
2.幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验……活动”。
既然幼儿园课程是“活动”，那么我们教师就要考虑幼儿是否在“活动”，它的意义是什么，可能产生的学习经验是什么。因为不是所有的活动都能产生教育者所希望的结果。换句话说我们的教育者要去适当的引导。
3.幼儿园课程是“各种活动的总和”。
凡是作为实现幼儿园教育目的的手段而运用的，能够帮助幼儿获得有益的学习经验的活动，无论是“上课”，还是游戏、生活活动，都是幼儿园课程的有机组成成分。
啰啰嗦嗦说了这么多，关键是和大家复习和梳理一下什么是课程，幼儿园的课程到底是什么这一概念。值得一提的是，幼儿园的课程形态的划分，除了显性的课程（包括学科课程、活动课程）之外，还有隐性课程的存在。因为对于幼儿来说，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容之外，还要学习基本的生活和“做人”所需要的态度和能力，卫生习惯、生活自理能力、文明礼帽、自立意识、与人相处的态度和能力等，这些广泛的学习内容不可能仅靠教师专门设计和组织的教学活动完成。幼儿感受到的更多的是环境、材料、活动和教师的行为，这些潜在的因素都潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的作用。
弄清楚什么是幼儿园课程之后，接下来和大家交流什么是幼儿园课程审议，如何审议审议完之后如何实施。
在审议幼儿园课程之前，我们先来复习一下幼儿园的课程特性。
二、幼儿园课程的特性是什么？
（1）课程目标的全面性、启蒙性。
全面：
身心；五大领域；情感态度、认知、动作技能。
启蒙：
奠定基础，开启智慧与心灵，萌发优良的个性品质。
（2） 课程内容的生活性、浅显性。
生活：来源于生活，还原于生活
幼儿园的课程，离开了幼儿的生活经验、脱离幼儿的生活实际，就难以唤起幼儿的兴趣，幼儿也难以理解其意义。因此，幼儿园的课程内容来源与幼儿生活，贯穿于幼儿生活，利用幼儿一日生活的各个环节进行教育。
浅显：易于理解
（3） 课程结构的整体性、综合性。
整体性：多方面，均衡
综合性：相互联系
（4） 课程实施的活动性、经验性。
皮亚杰：儿童的发展，来源于活动。主客体的相互作用，即活动。同化、顺应、平衡化。
经验：行动加上反思
（5） 潜在性非常突出（隐性课程）。
物质—空间：如校园建筑、活动场地、教室布臵、人均面积、桌椅摆放方式等
l 组织—制度：如学校管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度等。
l 文化—心理：这涉及到正规课程中隐含的文化价值观、师生关系、教师态度与期望等。
这里由于时间关系也不再多说。但是这些特性如何体现，怎样实施，这就是接下来我们要探讨的。
三、幼儿园课程审议
1.什么是幼儿园课程审议
是对幼儿园课程的深入思考、讨论及权衡，以做出一定的决定。
2. 为什么要对幼儿园的课程进行审议
中国的传统教育：计划式、灌输式，教师习惯性地依赖教材，学生习惯性地跟从老师，让老师“喂着”学习，不会主动学习。
我们的课程一定是孩子自己亲身参与的课程，是促进幼儿主动学习的课程。
主动学习精要——高瞻课程
苹果实例：
南师大学习原老师给我们讲授幼儿园课程时，讲诉了她在美国的亲身经历：教授们接受High／Scope课程培训时，培训教师给大家看一张写有“apple”的苹果，问教授们在头脑中获得什么体验，教授们说出了字母与其表示的词意，其它什么也没有；接着，培训者拿出一个很逼真的假苹果，请大家通过看、闻、摸等多种方式去感知这一假苹果的特性，结果教授们通过一番感知议论后，总结出了十几种关于苹果的特征；最后，培训者拿出了一只真苹果，再次让教授们通过多种感官感知、认识、总结特征，结果大家一番讨论之后，总结出了二十几种关于实物苹果的特征。
3.幼儿园课程审议的作用。
（1） 理念分享作用。
审议成员借鉴的理论：
杜威——做中学
皮亚杰——知识建构理论
维果茨基——“社会性”学习理论
（2） 课程认同作用。
是否适合本地区，是否适合当前孩子的水平。
（3） 策略催生作用。
话题交流；调查及参观访问活动；自然观察；文学作品；游戏等。
（4） 民主营造作用。
4-5人参与，至少三人，团体思维的火花碰撞。
四、如何进行幼儿园课程审议？
1.主题设计实例介绍（自主设计）
中班主题活动设计 各种各样的伞
2.对现有教学主题的审议
基于我们的教育现状，完全否定教材，全部靠教师自己去设计主题，也不大现实，于是我们可以对教材原有的主题进行审议，重新调整设计。
（1）课程目标的审议。
主题活动内容都是紧紧围绕目标进行的，主题目标的适宜性、针对性、科学性十分重要，因此，主题目标的审议尤为重要。
例如：中班课程审议《热闹的夏天》
原有主题目标
审议后主题目标
1.知道六一儿童节是小朋友自己的节日，感受节日的欢乐气氛，体验过节的喜悦。
2.乐意参加六一儿童节丰富多彩活动，学习用语言、美术、音乐等方式表达自己在节日中的感受。
3.知道夏季卫生知识，学会自我保护的方法，会用恰当的词语描述夏季的特征，会有感情地朗诵文学作品，爱看图书。
4.能欣赏有关夏季的美术作品，会画或做突出夏季自然景物特征的服装、用品。
5.感知歌曲的强弱对比；探索打击乐的不同音色与演奏方法，用歌声和演奏打击乐表现歌曲。
6.比较10以内数的多少，了解一样多，学会相邻数、二次分类。
7.能适应较高的气温，积极参加夏天的锻炼和玩水活动，学会防暑降温的方法，保持个人卫生和公共卫生。
1.知道六一儿童节是小朋友自己的节日，感受节日的欢乐气氛，体验过节的喜悦。
2.乐意参加六一儿童节丰富多彩活动，学习用语言、美术、音乐等方式表达自己在节日中的感受。
3.知道夏季卫生知识，学会自我保护的方法，会用恰当的词语描述夏季的特征，会有感情地朗诵诗歌，爱看图书。
4.能欣赏有关夏季的美术作品，会画或做突出夏季自然景物特征的服装、用品。
5.感知歌曲的强弱对比；探索打击乐的不同音色与演奏方法，用歌声和演奏打击乐表现歌曲。
6.通过实际操作比较8以内数的多少，了解一样多，学会相邻数、二次分类。
7.能适应较高的气温，积极参加夏天的锻炼和玩水活动，学会防暑降温的方法，保持个人卫生和公共卫生。
8.参加种植活动，认识夏季常见的植物。

（2） 课程内容的审议。
目标确定后，需要选择适宜的内容来达成目标。大部分教师在选择课程内容时，会选择与主题相关联的内容放入其中，虽然也兼顾学科的平衡，但是活动之间缺乏有机的联系。因此，我们在审议主题内容时，要考虑主题实施的情境脉络图。
情境脉络图设计的思路：
— 感知感受——操作探索——表现表达
— 基于经验——丰富拓展经验——巩固提升经验
— 事件发生——事件发展——事件结束
一般来说，情境脉络图是在主题设计之前，但是我们教材里现有的主题的内容已经存在，因此，我们自己可以进行二次梳理，重新归结出主题实施的情境脉络。
例如：
原来的主题内容
审议后的主题线索
第一周
诗歌：我们的节日
社会：过节喽
美术：大家动手做
歌曲：快乐的六一
综合：我们多么幸福
综合：“快乐六一”游园趣味活动
美术：快乐的节日
数学：小鱼有多长
线索一：夏天来了
科学：夏天到了
诗歌：我们的节日
社会：过节喽
美术：大家动手做
歌曲：快乐的六一
综合：我们多么幸福
综合：“快乐六一”游园趣味活动
数学：小鱼有多长
第二周：
科学：夏天到了
歌曲：夏天的雷雨
美术：夏天的用品
体育：小猪运西瓜
综合：夏天的水果
故事：小猴变魔术
数学：水果店
线索二：夏天的特征
诗歌：夏天的歌
歌曲：夏天的雷雨
美术：夏天的用品
综合：夏天的水果
数学：水果店
美术：快乐的节日
歌曲：大雨小雨（一）

第三周：
故事：树荫
诗歌：夏天的歌
科学：水上的小船
歌曲：大雨小雨（一）
数学：图形的二次分类
体育：潜水员探宝
综合：快乐的夏天
线索三：夏天的活动
故事：树荫
健康：夏季的卫生
体育：小猪运西瓜
科学：水上的小船
故事：小猴变魔术
数学：图形的二次分类
体育：潜水员探宝
第四周：
综合：你喜欢夏天吗
健康：夏季的卫生
科学：沉与浮
打击乐：大雨小雨（二）
美术：给哥哥姐姐制作礼物
社会：欢送哥哥姐姐
综合：制定暑期生活表
线索四：快乐的夏天

综合：你喜欢夏天吗
科学：沉与浮
打击乐：大雨小雨（二）
综合：快乐的夏天
美术：给哥哥姐姐制作礼物
社会：欢送哥哥姐姐
综合：制定暑期生活表

（3） 课程的组织与实施策略的审议。
课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，也是教师以课程计划为依据而组织幼儿的活动的过程。
第一、 集体活动
第二、日常活动，如谈话、餐前活动、起床、种植活动等。
第三、游戏活动
游戏是幼儿园的基本活动，游戏活动本身就是幼儿园课程整体结构中的重要形式。因此，教师在进行课程审议时，也要对游戏内容进行审议。
游戏活动安排
原先内容
游戏区：生活区、美工区、科学区、表演区、阅读区。
审议后游戏内容：

游
戏
活
动
安
排
区角
名称
目标
材料准备
指导要点

娃娃家

1、学习给娃娃洗澡，穿夏季的服装。
2、学习给娃娃扇扇子，喂水喝，知道夏季的防暑降温的方法。
娃娃家玩具，自制夏季服装，自制小扇。
让幼儿了解防暑降温有很多方法。

科学区

1、初步了解不同物体的沉浮现象。
2、通过比较，了解扇子的多样性。
1、脸盆、水、木头、铁块、废纸等。
2、收集各种扇子。
指导幼儿把不同的物体放进水里，观察它的沉浮现象。

建构区

1、学习用积木搭建夏天的游泳池。
2、尝试用各种积塑搭出夏季的各种用品。
积木，各种积塑。
指导幼儿用积木搭建夏季用品，并想一想怎样使用它。

阅读区

1、了解全世界儿童是怎样庆祝六一儿童节的。
2、了解夏季的卫生知识。
各类图书
指导幼儿仔细观察图书画面，并学会自己整理图书。

游
戏
活
动
安
排
区角
名称
目标
材料准备
指导要点

美工区

1、学习用各种废旧材料做扇子。
2、尝试自己设计、制作夏季服装。
1废旧报纸、挂历纸，剪刀、固体胶。
2、水彩笔、油画棒，各色彩纸。
指导幼儿设计并尝试自己制作夏季服装。

自然角

1. 认识各种植物，学习自己照顾植物。
2. 观察植物的生长，学做观察记录。
1. 请家长辅助幼儿种植各种植物带来幼儿园。
2. 废旧牛奶盒、黄豆。
1. 教师指导幼儿给植物浇水、松土。
2. 教师与幼儿一起浸泡黄豆，观察黄豆的发芽过程，发出豆芽后到种植园地栽种。
第四，主题墙饰的审议
第五，家园联系的审议
五、课程审议的效果检测——课程评价。
p在课程方案实施阶段，评价的目的：诊断与修订课程（每周的集体备课，教学情况反馈）
p在课程方案实施结束后，评价的目的：了解课程目标的达成程度（每学期末的幼儿发展评价），判断课程的成效。
幼儿园的课程审议，提升了教师的课程意识，建构了更适宜的幼儿园课程，形成了互助合作的研究团队，更好地促进了幼儿的身心发展。
我园在课程审议过程中，也在摸索着前行。讲得不到之处，请大家批评指正，谢谢！

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