我的空中楼阁说课稿.doc

《我的空中楼阁》说课稿
说课人： 董兰标
各位领导、老师：
今天我说的课题是《我的空中楼阁》，我准备从以下五个方面来阐述本课：
一、教材分析
《我的空中楼阁》是高等教育出版社出版的中职语文教材基础模块·上册，第二单元第一篇讲读课文。本单元所收作品基本上都是关乎自然与环境保护的文章，毕淑敏的《离太阳最近的树》是一篇情理交融的叙事散文，通过红柳被人类肆意砍伐殆尽而造成的沙尘肆虐启示人类要保护环境；《像山那样思考》是一篇耐人寻味的哲理散文，通过狼的消亡引发的生态平衡破坏，启示人类思考自身与万物之间的关系；本文是一篇寄情于景，托物言志的散文，借山上的小屋，表达了一种诗意生活态度，对自由、安静、独立生活的向往。
通过这组写作散文的学习领会作家对大自然的态度，感受自然景色的美丽多彩，尊重自然，爱护自然的人文主题。
二、学情分析
我的教学对象是中职一年级汽修专业的学生。通过课前访谈得知： 学生的年龄大都在15-17岁，正处在生理与心理突变期，学习目标不明确，人生观、世界观比较模糊。他们大部分来自农村，语文基础不是太好或者说较差，对自然美景缺少审美感受，并且对环境保护的认识不足。但他们对散文并不陌生，在学本课之前学生已经学过朱自清的《春》、郁达夫的《故都的秋》、陶渊明的《桃花源记》等散文，进行过初步的鉴赏，感受过散文的语言美、意境美以及托物言志等艺术手法。
三、说教学目标及重难点
依据学情分析以及新大纲的要求，我将《我的空中楼阁》的教学目标确定为：
（一）知识与技能：通过品读语言，学习比喻、拟人、对偶等表达技巧。
（二）过程与方法：通过景物描写分析，理清文章结构脉络；鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。
（三）情感态度与价值观：通过本课的引导和熏陶，培养学生对安静、独立生活的向往和热爱大自然的情怀。
教学重点难点的确立及依据
本文是一篇经典美文，单元目标培养学生，把握文章思路的能力，而语言美与意境美（板书）是它的两大特色，所以我把理清文章思路与鉴赏和品味本文的语言美与意境美当做教学重点。
古人云“一切景语皆情语。”散文以它特有的诗情画意的语言形式，无非就想寄予一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等。但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文也一样，它使用了托物言志（板书）的手法，言了一个什么“志”是本文需要突破的难点。
四、说教学设计理念及教学方法
设计充分尊重学生的独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。根据我的教学目标与学生实际情况，课时安排：二课时。在设计中紧紧抓住学生的认知特点、心理特征、本文语言，以及本单元教学目标：通过聆听泛读感受散文富有诗的韵律之美，通过点拨式朗读理清课文思路，通过，故采取美读教学法、讲授法、问题驱动讨论法、合作探究教学法等
五、说教学实施
（一）激趣导入
导入应该简洁，既要贴近学生，又要贴近文本，所以我采用的导入是，提问：请问同学们你们构建过自己的小屋吗？如果让你自己选择，你会把小屋造在哪里呢？ 在学生畅谈了自己理想的小屋后，教师总结：这小屋可能在陶渊明构建的桃花源，在海子的春暖花开大海边，也可能在舒婷浪漫的橡树林里……等等。这小屋是我们心灵的港湾，是我们的精神家园。今天，有一位台湾作家李乐薇想给我们展示一下她的小屋那么现在就让我们跟着导游李乐薇，一起走进课文——我的空中楼阁。 用时间5分钟
（二）范读—自读---整体感知
散文之美在于感悟，品读，因此本环节主要引导学生阅读进入课文，用时20分钟
1、让学生听教师范读，并用多媒体辅之以形象的画面和优美的音乐。创设情境，让学生初步领略作品的美。
2、教师要对重点字词句进行点拨。
3、让学生放声朗读，要求尽可能地根据自己的初步体验，融入自己的情感，进入作者描绘的意境中去。
4、请学生谈阅读感受：语言美、画面美、抒情美
（三）品读分析---直击重点 时间分配15
针对课堂重点之一，理清文章思路，我提的问题是：
1、提问：文章写了哪些与小屋有关的景物？
（请学生找出印象最深刻的语句，试加以分析）
明确：山之屋       树之屋    花之屋     光之屋      夜之屋
2、请在文中分别找出这些景物所在的段落层次？
山之屋1-3       树之屋4-8     花之屋9-11   
   光之屋 12 -13   路之屋14 夜之屋15-18
3、文章4、13、16-18段落在上下文之间有什么作用？
3段为过渡段，承上启下，13段为直接抒情段：身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦表达了对小屋的喜爱之情。最后两段直接抒情，表达作者对小屋的喜爱以及大自然的热爱。
4、这些景物与小屋之间是什么关系，分别又体现出了小屋什么特点？
在此基础上就可以理清文章的结构思路了：
（这些问题的设计目的是把主动权教给学生，让学生充分拥抱文本，这里我采用的是小组讨论的形式，培养学生鉴赏散文语言的能力，以提高他们概括、归纳的水平。）
针对课堂教学重点二，鉴赏语言美与意境美
设计方法：为真正引导学生真正进入文本，鉴于我校学生自学能力差的特点，我采取全体参与，集体讨论的合作探究式教学法，按照文章的层次结构，逐层品读、分析鉴赏， 时间安排25分钟：
1、首先，让我们远眺山脊上的小屋
齐读该段，思考下列问题：该段是如何描写山脊上小屋的形态的？采用了什么修辞手法？该段在句式上有何特点？
讨论要点归纳：通过形象化的比喻\排比
山---眉黛、水面、天空 小屋--痣、一片风帆、一只飞雁
表现小屋特点：清新、自然、生气、情调；
长短句交错，采用倒装句式突出小屋所在的位置之妙。
2、随后让我们透过绿树花丛观察小屋：请学生齐读4-8
问题设计：
（1）作者写小屋周围的树丛按照什么观察顺序描写的？分别写出小屋的什么特点？采用了哪些表现手法？修辞手法？
要点归纳：远观（一片纯绿色的无花树）：以动衬静、以大衬小、别致出色—反衬
近观（小屋后面高过屋顶的大树）：含蓄而有风度---拟人
远观（小屋前面的树）若隐若现、姿态翩然、轻灵而自由---比喻
（2）小屋之美不仅体现在被绿树环抱，还体现在小屋弥漫着迷醉的花香，请齐读9-11段，思考下列问题：作者在该段中却形象地把小屋的院子称为“领土”，小屋的天空称为“天空”有何用意？“有形的围墙”、“无形的围墙”蕴含了作者怎样的感情，采用了什么表现手法与修辞手法？为什么“呼吸的都是香”？（情景交融）
讨论要点归纳：作者把小屋当成自己的王国，现实的空间虽然有限，但心胸却可以无限开阔、旷达，这里实际上深化了主题，表达了作者的一种生活态度。这里采用了虚实结合，情景交融的表达方式，采用了诗化的语言，对偶押韵的语言，具有古典美。
3、绿树红花为小屋布置了一个美妙的背景，那么小屋之美在一天又是如何随着天光而变化的呢？问题设计
破晓或入暮小屋的光线如何？请齐读该段；作者如何形象的描写景物的？采用什么修辞？又写出了小屋怎样的特点呢？这样的小屋给作者怎样的感受？
讨论要点归纳：既富裕科学的时间性，又富有浪漫的文学性；享受着人间清福，充足的睡眠以及一天一个美梦。（情景交融）
4、那夜晚下的小屋又将呈现怎样的姿态呢？请集体大声朗诵15-18自然段
问题设计：作者把小屋当成生活中的艺术品说明什么？小屋为什么被称之为“空中楼阁”？语言有什么特色？景物描写中表达了作者怎样的感情？
讨论要点归纳：小屋—生活中的艺术品；夜晚下灯光笼罩小屋：它不在是清晰地小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁。如梦似幻，好像不是很真实，意在说明，小屋是作者虚构的一种理想，表达了作者对世俗生活的厌倦，对安静、自由、独立生活的向往与追求，对大自然的热爱。语言富有音乐美，长短交错，整散结合，优美动人。
5、作者在小屋描写中倾注了怎样的感情？身在小屋是否可以逃避山林，不问尘世呢？
讨论要点讨论：结合13自然段，快乐幸福之感，可知道这条小路是连接理想与现实的桥梁，红尘俗世多烦忧，但要保持乐观积极的心态，超脱现实却又不能脱离现实，既要守住精神家园，又要投入火热的生活。
综合以上，可以对本文的学习重点进行归纳：
语言美：本文采用了长短句结合的句式结构，整散结合，具有节凑明快，采用比喻、拟人、对偶、倒装修辞技巧，生动优美，富有感染力。
意境美：一切景语皆情语，作者在景物描写中采取多角度、多侧面的表现手法，通过动静结合、以大衬小、背景烘托等手法360地展现小屋之美，寄托着作者对小屋的喜爱之情以及对理想生活的向往。
设计意图：在合作探究过程中，通过问题引导学生学会分析概括文章，但是学生的概括往往不够全面和深入，这时需要再次体现老师“导”的作用，引导学生运用联想和想象、字词替换以及修辞方法的运用等方法品味语言，教给学生鉴赏散文语言的一些基本方法。具体指导过程（略）至此，通过对语言的品读，以及多媒体的展示，学生对文本的意境美与语言美（板书），有了一定深度的体会，这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解本文，还必须了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一环节。
（四）美读---突破难点
为了突破难点，我设计了一个讨论题：这所小屋本来可能很平常，为什么作者笔下如此之美呢？作者把我的小屋说成是空中楼阁，是否有其它内涵呢？请结合课文内容和前面的分析进行讨论。
（这一讨论的目的在于让学生再一次拥抱文本，感受文本。也可以培养学生挖掘文中关键信息的能力，这是读懂本文的关键之一，也是阅读的重要能力之一。）
通过讨论，学生马上就豁然开朗了，“我的空中楼阁”寄予了作者对自由生活的追求，对独立人格的追求（板书），体现了作者对现代文明的思考。这种写法就叫托物言志。
（五）拓展延伸
中国文人的山水田园情结，
“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”。——刘禹锡《陋室铭》。结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。——陶渊明 《饮酒》
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。——王维《山居秋暝》
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。——李白《独坐敬亭山》
一组古典诗歌中反映出的古代知识分子阶层理想的生活环境是什么样的？和《我的空中楼阁》反映出的作者理想中的生活环境有什么共同之处？
古人：远离世俗官场的美好自然中。
所以说，对自然美的喜爱，对精神自由、心灵安宁的向往是古今文人共同的追求，山水田园是他们心灵的港湾、精神的家园。

六、说板书设计 
我的空中楼阁
路之屋
夜晚下的小屋
破晓或入暮时的小屋
花丛中的小屋
树丛中的小屋
山脊上的小屋
小屋

           托物言志 ————— 追求自由、独立、安静的生活
依据：用发散式图示法，既直观、简洁，又有助于激发学生的发散性思维。

七、资源整合
1、人力资源：充分调动学生主体性作用，来品读鉴赏里李乐薇的语言魅力。
2、媒体资源：选取了《寂静山林》作为背景音乐，选取了与文字描述密切的图片，利用多媒体课件技术。
3、文本资源：选取了陶渊明 《饮酒》、王维《山居秋暝》、李白《独坐敬亭山》文本，来探究中国文人的山水田园情结。
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