生物体的结构层次.doc

生物体的结构层次【设计理念】本节课以生物知识为基础，使学生认识到生命系统与其他物质系统一样，是有层次的、遵循共同的规律；同时，引领学生用这样的思维方式、方法认识周围纷繁复杂的世界。【设计思路】消化系统如何工作的游戏及课件的设置意在让学生学会合作、自主参与学习。游戏能使学生形象直观地认识各器官及其作用。课件的演示能使学生全面、整体地认识消化系统工作的过程，对器官有机协调构成系统加深理解。设计（学生吃桔子）实例，并通过分析，意在使学生明确多个系统有机协调构成生物体。通过对阅读材料的分析，意在使学生将“生物体具有不同的结构和层次” 的认识理念类推到认识任意客观事物，并通过运用，使学生学会一种思考问题、认识事物的方法。【教学目标】一、科学探究目标：1. 具有初步的收集信息、处理资料、制订计划、团结协作进行活动的实践能力。2. 具有初步的观察、记录、分析、综合、类推等科学探究的专项技能。二、知识与技能目标：1. 知道消化系统的组成和作用。2. 了解器官、系统、个体间的关系，说出人体的层次结构。3. 初步建立生物体具有不同层次结构与层次组成的理念。4. 初步会用这种理念认识纷繁复杂的客观世界。三、态度、情感与价值观目标：1. 敢于依据客观事实提出自己的观点。2. 能倾听不同的意见，并依据科学事实修正自己的观点。3. 尊重别人的劳动成果，具有分工协作的良好习惯。【教学重点】1.消化系统的组成和作用。2. 初步建立“生物体具有不同结构和层次”的理念，并以此认识客观世界。【教学难点】初步建立“客观事物具有不同结构和层次”的理念，并以此认识客观世界。【教学准备】课外小组的同学收集资料、分工协作，排演“消化系统如何工作”的短剧并练习所用的阅读材料。教师准备好“消化系统如何工作”的演示课件、实例分析所用的水果，建立学习小组（四人为一组：操作员、记录员、记时员、总结发言人，分工明确，团结协作；发言代表本小组的看法）。【教学过程】一、 引入展示人体模型：（引发兴趣）使学生对人体躯干内部器官有直观的认识。提出问题：1. 人吃的食物哪去了？（器官进行消化吸收）2. 根据模型指出哪些器官参与了食物的消化吸收？设疑过渡：哪些器官参与了这个过程？又起了什么作用？二、参与消化吸收的器官及其作用提出问题：1. 人体中哪些器官参与食物消化和营养吸收？2. 你能用一句话概括他们的作用吗？解决问题：1. 学生游戏（部分表演、部分观看、记录）。2. 小组交流，完善记录。3. 汇报、评价、归纳结论。三、消化器官如何协调工作、构成系统提出问题：1. 这些器官形态结构不同，那么他们适于发挥的具体作用也不同。为什么把这些器官都称为消化器官？2. 食物通过这些器官的顺序能否改变或不经过一些器官？解决问题：1. 课件展示：模拟消化系统过程。 2. 根据回答进行总结：这些器官协调合作，按着一定的顺序完成食物的消化和营养吸收这项生理过程。器官构成系统。四、人体的八大系统及关系提出问题：1. 人体除消化吸收以外，还有许多生理活动。人体各个器官根据不同的生理活动划分为不同的系统。你还知道人体有哪些系统？2. 八大系统之间存在什么关系呢？板书总结（解决问题1）和实例分析（解决问题2）：我请一个同学吃桔子，其他同学仔细观察（模仿）这个过程。在这个过程中，有哪些系统参与？各系统之间有什么关系？归纳结论：神经系统、呼吸系统、消化系统 相互关联、协调统一、协同工作，构成了人体。五、人体(生物体）的结构层次练习：结合我们上几节课对细胞、组织及本节课对器官、系统的学习，你能否解释书上第104页上的图片的含义？归纳结论：细胞组织器官系统人体。六、层次与结构过渡：在人体中，一些结构有机结合成系统，各个系统又有机结合成上一级系统，以此类推，存在着这样的结构和层次。不仅仅人体存在结构层次，广阔的宇宙也具有结构层次关系。活动一：根据阅读材料进行讨论，形成结论：地球地月系太阳系银河系宇宙活动二：（通过全班讨论）你能发现身边的物体也存在着这样的层次结构吗？形成主要观点：我们发现身边的任何物体都不是孤立的，而是相互联系的，有着一定的层次和结构。用“联系的”、“层次和结构”的观念去认识客观事物，才能更全面地认识事物。3