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谈谈初中物理教师的教学语言
课程标准实施十年来，全新的教学理念带来了全新的教学模式,为物理教学注入了新的活力。在多年的教学与研究中，深刻感受到物理教学（特别是课堂教学）的全面变化，它不仅体现在课程理念、教学内容和教学方法的变革，也渗透到各教学细节的重心转移，学生学习的主体地位得以突出。教师在教学活动中是组织者，是学生学习的合作者，这就对教师的语言能力提出来更高的要求。教育家苏藿姆林斯基曾说：“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”作为一名物理教师，教学语言更应该有自己的特色。
一、教学语言幽默、诙谐是物理教师的首要特色。
在物理教学中，一名优秀的物理教师应该是精神饱满、热情洋溢，不失时机的调动学生的学习兴趣，提高学生的注意力，锻炼学生的非智力因素；并善于挖掘语言的教育功能，用语优美诙谐，这样的语言学生喜欢听，即使是对学生的批评，学生也乐于接受，就能调动学生在上课时精神抖擞，保持一种良好的学习状态。
二、营造师生平等谈话，彼此沟通情感，实现师生心灵的零距离。
过去的传授式教学中，老师讲、学生听，教师高高在上，学生被动接受，是一种纯粹的单向活动。物理新课程把科学探究列为教学内容，是与传统教学本质差别所在。教师引导学生通过科学探究获取科学知识，教师的主导要为学生的主体服务。所以教师必须营造一个良好的研究学习氛围：师生平等合作、彼此倾听观点，打破教师与学生的界限；通过平实的语言融教师与学生一体，学生爱听，愿意和教师一起参与到学习中，为成功的探究活动奠定良好的基础。
三、语言生活化，不过分追求严密性和逻辑性。
过去教育着眼于“优生”、“尖子生”的培养，在这一目标的指导下，我们教师授课语言过于追求规范化、科学性和严密性，使较多学生听的吃力、费解，导致大量学生中途就学不下去了。新课程以提高全体学生的科学素养为培养目标，面向全体学生的理念对教学提出了更高要求，其体现在教学语言方面应突出通俗化和生活化。在概念、规律等的表述上，尽量用学生易理解的语言，删去了非本质特征的阐述，教师在授课中应捕捉学生感兴趣、与学生联系紧密的内容，使物理教学从学术研究中摆脱出来，教学语言更通俗易懂。
四、合理运用激励性语言。
喜欢听表扬是人之天性，更何况学生呢？教师应该抓住学生的这个特点，充分运用语言的激励功能，使学生保持良好的学习心理。新课程强调三维教学目标，重视学生的学习情感培养，帮助学生树立自信心，促进学生自觉学习的同时陶冶情操、形成正确价值观和人生观。教师应对学生的收获给以充分肯定，对学生的进步由衷的予以赞赏；对不足问题应提出期望，不轻易否定和批评学生，更不宜挖苦、讽刺，当然，也不能姑息迁就学生的错误，应采取学生乐于接受的方式方法予以解决。在我们过去的教学中，对学生鼓励表扬性语言用得少，批评指责太多，使学生的学习变得枯燥乏味。
总之，教学语言是师生心灵联系的纽带，教师起着搭建纽带的主导作用。在新的物理教学模式下，教师充分发挥语言的育人价值，构建积极和谐的人文化教学环境，实现课程发展、学生进步、教师提高的最优目标。