1、发现的魔力
说来话长，早在1999年，6岁的女儿写了一篇《我是小女孩》，投去之后，发表在第二年的第三期上，还得了40元的稿费。正好那年我从乡下调进城区的朝阳小学，而这里又是刊物在岳阳的唯一的导读点，于是，我便与她交上了朋友。
2004年上学期，时任高年级版编辑的莫慧玲老师来到学校，在我班讲了一堂发现作文的指导课。出于学习的需要，我特意把讲稿复印了一份。原来，这是邓湘子老师首次提出发现作文的理念，并在一线进行教学。真是运气好，第一时间内，我就接受了发现作文的启蒙，这让我的作文教学也开始与众不同了。
作文教学的难点有两个，一是学生无话可写，二是学生没办法写好。如何解决这两个难题，很多老师束手
2、无策，虽然在课堂上不断地指导，但指导的效果可想而知。运用发现作文的理论去指导，结果完全不同。不管是谁，只要培养了发现的能力，有了一双发现的眼睛，各种各样的素材自然而然地汇集到脑海中，无话可说的难题迎刃而解。还是女儿读四年级的时候，有一次读《三国演义》，发现人物的名字不止一个，于是很感兴趣，多方了解之后，写下《古人的名字真有趣》，发表在《小学生导刊》上。
我把这些经验运用到班级教学中来，效果也很好。学生的眼界打开了，善于运用发现的眼睛去看世界了，《修枝》《课堂上来了菜青虫》《设计沙发套》等习作都一一发表，我班也成为学校小有名气的作文特色班。
最让人兴奋是自然是2013年，《小学生导刊》创刊2
3、0周年编读座谈会上，有幸聆听到邓湘子老师发现作文的“升级版”——发现教室的新理念。我班也幸运夺成为第50号发现教室。回到学校，我把“第50号发现教室”的牌匾挂在教室里，发出“我们都是发现者”的动员令，孩子们一个个兴奋不已，他们早就是《小学生导刊》的忠实读者，次有获此殊荣，能不兴奋吗？
说干就干。在编辑谭群老师的指导下，我们召开诸葛亮会，最后决定以“藏在生活中的数学”为主题，开始发现教室活动。大家或向家长请教，或请数学老师求援，不久，一个个富有特色的选题交到了我的手中。“萝上皮里的学问”“打折的秘密”“怎样存款利息多”“我的座位在哪里”等与生活息息相关的问题都成了他们研究的小课题。于是，课余时
4、间里，他们沉浸其中，享受着发现与研究的快乐。
时间过得真快，他们研究的效率也真高，一个月后，发现教室的成果都汇集到一块了，经谭群老师编辑，这项成果发表在2014年第3-4期合刊上。看到自己的研究成果发表了，同学们欢欣鼓舞。学校领导与家长们也给予高度评价。
之后，我把发现教室的理念又传给新的班级，同学们获此“金手指”，阅读水平与写作水平都上了一个新台阶。
值得一提的是，发现的魔力也影响着我。作为一名爱好写作的教师，我从发现作文的理念中得到启发，写作的范围更广，写作的速度更快，今年上学期，在各级刊物发表文章30多篇，算得上是一个比较优秀的发现者了。
这，当然要感谢《小学生导刊》，感谢发现作文，感谢一同发现的朋友们！
方西河 岳阳楼区朝阳小学13507307712邮：414000
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