1、
课题： 你、我、他
科目： 美术
教学对象： 七年级
课时：第一课时
一、教学内容分析
《你、我、他》是学生入学后的第一个教学单元，有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现力。
二、教学目标
一、知识与技能
能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，初步了解表现人物特征的方法；
能尝试运用一定的方法，大胆地表现同学的特征。
二、过程与方法
通过同学间的相互观察、相互描述的教学活动，分析、了解人物的头部特征；
通过临摹练习，掌握头像作品的具体表现方法。
三、情
2、感态度与价值观
能在交互活动中关爱他人、培养尊重他人的品质；
发展具有个性的表现能力。
三、学习者特征分析
通过第一课与学生的谈话和他们自由创作的作品，可见大多数学生美术知识薄弱，造型表现力差，只有少数同学用简单的绘画工具描绘、记录过自己的所思所想。以往的造型课侧重对人物造型、比例、结构的掌握，这个要求对学生们而言有相当难度，但他们有自己观察事物的独特视角，所以本课更为强调培养学生捕捉和表现人物特征的能力。
四、教学策略选择与设计
本课的主要目的是培养学生捕捉和表现人物特征的能力。
本课的教学过程中围绕着“同学之间的相互描述，相互表现”来组织教学，整个教学强调学生自主
3、的学习行为，以及与其他同学合作的学习方式。
五、教学重点及难点
1．观察、分析、了解人物的头部特征；
2．头像作品的具体表现方法。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
(一)审美激趣，情景导入
1.展示学生们都熟悉的语文老师的肖像画。
2.“同学们来到新集体学习和生活有一周时间了，大家彼此都熟悉认识了吗？下面大家再猜猜看，屏幕上显示的这些照片又是谁呢？”
3.根据学生回答，总结导入。
1. 欣赏范画，猜猜是谁。
（学生观察，发言。）
2. 欣赏图片，猜猜是谁。
（学生观察，发言。）
选择学生熟悉的老师的范画具有亲切感，易进
4、入教学情境。
猜猜是谁活动，其目的让学生细心观察人物特征，形成一定的视觉感受。
呈现学生的照片，学生会觉得有亲切感，有利于进入教学情境。通过猜猜是谁，大家可能会重新关注身边的同学，关注身边同学的特征。
（二）创设情境，描述特征
1. 组织学生以小组为单位，观察分析同学的头部特征。
（学生讨论时，适时地引导学生用健康有好的态度分析）
2. 总结讨论结果。
3. （课件播放）显示知识要点。
1. 学生以小组为单位，观察、分析同学的头部特征，评出特征最明显的同学，并选出代表针对讨论结果发言。
2.（学生回答）
通过“观察、分析、描述”活动，培养学生的观察
5、能力，为教学的进一步深入奠定基础。
“同学间的相互描述，相互表现”会让学生学生觉得亲切、有趣，从而促使学生积极主动去学习，提高学生探索和解决问题的能力。
（三）欣赏画作，分析作品
组织学生以小组为单位欣赏、分析、描述绘画作品中人物的特征。
1. 欣赏课本中宫六朝《小女孩》。
2. 欣赏罗中立《父亲》。
3. 总结学生发言。
以小组为单位欣赏、分析、描述绘画作品中人物的特征。
1. 欣赏宫六朝《小女孩》以及局部放大图谈感受。
2. 欣赏罗中立《父亲》，讨论人物的外貌特征和性格特征，画家想表达什么情感。（组长作好记录，讨论后请代表发言。
本环节以学生分析为
6、主，同时引导学生对作品做深入交流，加强学生的艺术感受力，为临摹作品做准备。
（四）分析范画，临摹练习
“接下来，我们自己动手画画，感受人物头像画法的基本技法。”
（发放范画）
（学生临摹练习中，帮助学生分析范本，使其对范本的构图、形象塑造、技术处理等问题有所理解，可适时地给与示范。）
1. 学生分析范画中人物特征。
2. 学生临摹范画，体会用笔技巧。
学生通过初步体验，感受人物头像的基本画法。
七、教学评价设计
1.你是否能通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系？
2.你是否能敏锐的抓住同学的特征，并用画笔表现出来。根据下表，进行自我评价。
你着重表现的人物特征
你所采用的表现方法
你刻画的形象是否得到了老师和同学的认可
八、板书设计
你、我、他
头部特征：
（善于观察） 脸型 （注意表现）性格
（外形特征） 五官 （精神气质）神情
发式 气质
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