塑造聋生积极心理-奠基幸福人生.doc

塑造聋生积极心理，奠基幸福人生
山东省沂源县特殊教育学校 董晓霞 谢小华

【摘要】
听觉障碍指人因听觉分析器病变或损伤导致听力减退或丧失的状态。听觉障碍儿童由于听觉器官受损导致听不到或听不真周围环境的声音，从而很难同健听人进行正常的语言交流。听觉障碍儿童与健听儿童的最大差异是沟通方式的不同，他们更多地要用非听觉的方式认识世界、与人沟通其中沟通效率会有一定的降低会对听觉障碍儿童的心理产生一定的影响。对听障儿童而言,心理健康教育显得尤为重要。
【关键词】塑造 积极心理 四步六法 幸福
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。我认为每一位班主任老师更应该做班级的“主治医生”。在多年的特教工作中，我发现很多聋生在心理方面都存在或多或少的心理问题。因此做为“主治医生”我们要尽量做到早期发现，早期诊断，早期矫治，使其适应学习与社会生活。在十余年的班主任工作中，我总结了一套塑造聋生积极心理的“四步六法”，现介绍如下：
一、 塑造聋生的积极心理，要迈好“四步”。
心理健康教育的任务是帮助聋生塑造积极的心理，培养健全的个性，预防和克服各种心理障碍，促使他们的心理健康发展。聋生也是社会的一员，由于其心理的复杂性及发展的不平衡性，对其进行心理健康教育难度非常大。目前很多聋校对聋生的心理健康状况进行了研究，取得了一定的经验，也摸索出了一些对聋生的教育方法，但是聋生毕业后到社会上违法犯罪案件时有发生，目前聋青少年违法犯罪行为，据公安部门统计出现上升趋势。各地区各学校教育也有不平衡性，聋生心理的差异性，都需学校重视对聋生的心理健康教育。针对这一现状，每一位特教工作者，特别是班主任老师、心理课老师应该关注学生的心理健康状况，为他们塑造积极的心理。我在实际工作中主要采取了以下四个步骤：
第一步：望闻问切，了解症状。
我国的传统医学诊断疾病有“四诊法”即望闻问切。了解学生的心理是否健康，也可借用“望、闻、问、切”四种方法。
望，即看。也就是运用观察法分析研究学生的心理健康状况。观察要有目的性、计划性和科学性，其内容要涉及被观察对象的学习、生活、劳动、娱乐等各个方面，并要及时记录、整理、分析，并根据其不同表现作出相应诊断，为下一步的诊治提供第一手材料。
运用观察法，要防止主观偏见，一般还要辅以其他方法。
闻，即听。主要是指通过谈话法了解和分析学生的心理健康状况。谈话具有直接、简洁、快速、易沟通的特点。有时谈话本身就是一种治疗方法，特别是对于一些主动求治者来说，他们倾诉（甚至是哭诉）一场后，心中的愁云便烟消云散了，也就是人们常说的“一吐为快”。
运用谈话法要注意分寸，用之有度。当出现心理“阻抗”时，可向谈话者作出严守诺言、注意保密的承诺。当谈话开始不久，学生便语无伦次，举止明显异常时教师可主动中止谈话，进行转诊或治疗。
问，即询问。也就是运用口头提问、问卷等多种调查方法了解与学生心理活动有关的资料，进而作出诊断。其中问卷调查法具有简便易行、信息容量大、统计结果可靠等优点，但要注意紧扣主题，生动有趣，加强效度和信度。
调查法的方法是多样的，其途径也是广泛的。可调查学生个人的诸多精神产品，如作业、日记、书信等，也可调查其在班级、家庭、社会生活中的种种表现等等。
切，中医指用手切脉。在此引申为测量法，既运用预先制定的心理测量表来测定学生的个性及心理特征，以此来测定学生的心理健康状况。
第二步，科学归因，正确诊断。
通过上述“望闻问切”所获得的关于学生心理状况的资料，还得要进行整理分析，才能做出最后的判断。特别是要科学分析产生这些心理现象的根源，才能做到有的放矢。
在做出诊断时，要充分考虑学生认知状况和接受能力，必要时可对其保密，以防止产生负效应。
第三步，对症下“药”，辩证施治。
在充分分析心理症状的基础上，根据其不同症状及产生的根源采取有针对性的诊治措施，以期克服不健康心理，培育健全的人格。
第四步，追踪检查，反馈巩固。
由于心理现象的复杂性、多变性，某些心理问题在解决的过程中显效迟缓，或出现反复，这是正常的，这就需要通过多种切实有效的手段进行追踪检查，及时反馈矫正，以巩固所取得的效果。
班主任或心理教师具有开展心理健康教育的优势，因此在日常工作中要密切关注学生的心理健康状况，及时采取有效手段，做好这一工作。
二、塑造聋生积极心理，要用好 “六法”
克服和纠正聋生不健康心理，塑造其积极的心理方法，途径是多种多样的。我在日常工作中主要采取以下“六法”：
（一） 赏识激励法，树立自信心。
由于聋生的生理特点，他们不能像健全人那样，及时表达自己的感情，所以有些聋生经常处于压抑的状态。他们时时感到不如健全人，总觉得比健全人矮半截，总认为人们瞧不起自己。所以聋生心理失去平衡，心态消极，对事物缺乏兴趣和感情。常表现为多疑、自卑。健全人说笑，聋生也怀疑是在取笑自己。自卑心理往往使聋生与教师产生对立的抵触情緒，对班集体冷漠，对老师感情疏远，伴随退缩、攻击、固执、无理顶撞等不良行为。
要改变这些不健康心理，对教师来说就是改变对学生的评价方法，树立正确的学生观。我在实践中总结了一种方法——赏识激励法。其本质就是通过赏识激励的手段，全面、正确、合理评价每一位同学，使每一位同学找到自己在班级中的位置，树立自信心。通过这种方法解决学生在日常学习、生活和工作中的内在动力问题。
心理学中的皮格马利翁效应、霍桑效应、阿伦森效应等都从不同侧面揭示了赏识激励在培育学生健康心理，克服不良品质方面的功效。
（二）角色易位法，体会对方心理。
大概每位教师都有体会，现在有些学生逆反心理特别强，这一不健康心理危害极大，有的会导致敌对、报复事件的发生。这种心理的产生同不良的家庭教育、学校乃至社会教育中的失误有关，是青少年心理发展不成熟的表现。克服这种不健康心理一个重要的方法就是心理易位法——即站到对方的角度上想问题，与他人互换角色位置。通过心理易位，充当别人的角色，来体会别人的心理与思想，这样就能够互相沟通、互相理解、分清是非、化解矛盾、消除逆反。
（三）负面激励法，逆转其行为。
心理学的实验表明，当容易抑制人的积极性的负面激励因素超过一定限度时，它往往会激发人的巨大潜能，使人的行为发生逆转，并产生足够的抗衡力量，以摆脱逆境。这就是负面激励的心理效应。“背水一战”、“破釜沉舟”都是这一效应的成功运用。时下所兴的“下岗”、“失业”政策，运用的也是这种负面激励效应。
在教书育人的活动中，当正面教育和引导无法克服聋生心中的顽疾时，以负面激励效应为指导，进行暴风骤雨式的批评，往往也会异曲同工。但使用这种方法，一定要慎之又慎，不要使它走向反面，要做到适时、适地、适量。
（四）以退为进法
老子说得好；“将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固强之；将欲废之，必固兴之；将欲夺之，必固与之。”欲擒故纵，以退为进也是克服不健康心理的一个妙招。
（五）咨询辅导法
利用学校设立的心理咨询室，有关报刊杂志的心理信箱，各地开展的心理热线进行咨询等，这些方法有很强的实效性。对于一些在老师面前不便启齿的问题，可引导学生通过这些途径加以诊治。
（六）药物治疗法
对于一些严重的心理障碍，单纯通过教育不能凑效，因此可取得家长的配合，让其带孩子到有关医院进行诊治，防止心理疾病的恶化。
塑造聋生的积极心理，不是某一种方法或一朝一夕就能解决的问题，需要多种方法、多种因素的综合作用，更需要教师坚持不懈的努力。在今后的教学工作中，结合学生实际，多总结，多学习，塑造聋生的积极心理，奠基其幸福人生。

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