1、《热力环流》重难点预设方案
一、教学内容
本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修1的第二章第一节中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的热力环流——海陆风和城市风等。
二、课标解读
课标要求：热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。
三、教学目标
【知识与技能】
1、 掌握大气
2、运动最简单的形式——热力环流的定义；
2、 理解热力环流的形成过程和基本原理；
3、 能独立绘制出热力环流图；
4、 运用热力环流的原理解释生活中的地理现象。
【过程与方法】
1、 通过观察实验，获得热力环流的感性认识；
2、 通过读图分析，自主归纳变化规律；
3、 通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。
【情感态度与价值观】
1、 激发学生探究地理问题的兴趣；
2、 使学生养成求真、求实的科学态度。
四、教学重点与难点
热力环流的形成过程和基本原理。
五、重难点的突破
热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂
3、直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（同一高度上，气流由高压流向低压）。
六、教学方法
观察实验演示法、自主学习、小组合作探究
七、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
1、创设情景导入教学
展示图片（暖气、空调）情境提问“为什么空调冷气机装在房间的高处而暖气片放在房间的地上？”
思考、回答
结合生活中的真实案例，激发学生学习热情。
2、学习目标
1、掌握大气运动最简单的形式——热力环流的定义；2、理解热力环流的形成过程和基本原理； 3、能独立绘制出热力环流图； 4、运用热力环流的原理
4、解释生活中的地理现象。
本节课的学习目标明确，学生可做到有的放矢。
3、相关的常用概念
1、气压 气压随着海拔高度的增加而降低；2、高压、低压 同一高度上：空气由高压向低压运动。 3、等压面
看图总结、理解、记忆
培养学生自主总结能力。
4、自学指导
1、阅读课本P30页，快速找出热力环流的定义。2、阅读课本P29页的活动，解答问题。
学生自学课本29、30页，回答问题
培养学生自主学习的能力。
5、观察实验，感受热力环流的产生
视频内容，在玻璃箱内
冰块盆和热水盆，在玻璃箱点燃香，观察烟雾的飘动方向。
观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。你们发现了什么现象
5、请你试着画出图。
通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。
6、热力环流原理分析
引导学生逐步分析热力环流产生的原理。
1、 观察从地面到高空的等压面（一组平行线）和空气柱（密度不一）；2、当受热、受冷时会发生什么现象呢？3、同一高度上，空气出现了高压和低压，空气由高压流向低压。4、这时，等压面还能保持平行吗？总结等压线弯曲的规律。
利用动态图逐一进行原理解释，化繁为简，一环扣一环，加深学生的理解。
7、学生绘制热力环流图
检查、纠正、指导
学生自己绘制
测试教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予
6、及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。
8、过渡
现在，同学们已经理解了热力环流的原理，其实，现实生活中冷热不均产生的热力环流无处不在，下面我们就分析一下现实中的一些典型例子。
9、海陆风
教师提醒让学生找出热源和冷源，即可判断出白天吹海风，夜晚吹陆风。
学生自己来解释、回答
将原理性知识转化为生活中的实际问题，体现地利与人类活动的相关性。同时测试学生运用模式解决实际问题的能力
10、城市风
1、画出城市与郊区之间的热力环流图
2、有大气污染的企业应分别布局在什么位置呢？
提问学生，解释原理。
激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。
11、随堂练习
引导、提示
思考并回答
测试学生运用模式解决实际问题的能力。
12、拓展延伸
播放歌曲《军港之夜》，歌词中军港的夜、海风。试思考这该如何解释？
展开想象的翅膀去思考
激发学生积极思考的兴趣，拓展思维。
八、 板书设计
热力环流
一、热力环流基本原理（冷热不均）
二、生活中的热力环流
1、海陆风
白天：海风
夜晚：陆风
2、 城市风
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