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对学生进行思想教育的语言技巧
对学生思想教育，是每个老师重要的工作内容，而能否对使用教育语言，则是能否获取最佳的教育效果的重要因素。有些教师虽然工作热情高，对学生的要求极其严格，但是教育效果欠佳，未能达到教育目的，究其原因，也许是多方面的。然而，忽视教育语言技巧的运用，恐怕是其中之一。向Q学生进行思想教育时，对教育语言使用不妥的情形，归纳起来，主要有四种：
　　一、 家长式：居高临下，我说你听，装腔作调，以势压人，令人欲辩不能。
　　二、 贬斥式：声嘶力竭，冷嘲热讽，指桑骂槐，使人气愤难忍。
　　三、 念经式：喃喃自语，冷漠无情，历数对错，没完不，没了，叫人紧张而麻木。
　　四、 敌视式：死硬板滞，言重气凝，没有一副好脸孔，视学生为敌，把学生吓得心惊肉跳。
　　凡此种种，都容易使学生产生对立情绪，激化矛盾，尽管教师花费再多的心血，其教育效果是微乎其微的。
　　愚以为，对学生进行思想教育，除了应具备高度的责任感和道德情操外，还要关于使用教育语言和技巧，才能收到最佳的教育效果。如何使用教育语言和技巧呢？这主要做到：
　　一、要富有真挚的情感。“感人心者，莫先乎情”。要开启学生心灵的大门，与学生进行思想交流教师应具有豁达的胸怀，智者的风度，把炽热的情感，拳拳的诚意，融化在发自肺腑的话语之中，情真意切，感染学生，沟通思想情感，以达到默契和共识。要用关切的口吻，清柔的语调，进行询问、劝导、激发，从而唤起学生接受教育的诚心。如果教师的话语之间总是流露出炽热的情感，殷切的期望，就能拨动学生的心弦，点燃学生的热情之火。正如著名的表演艺术家李默然同志所说：“演讲者不动情，所听者当然不会引起共鸣……只有你真正地动感情了，观众合保证被你打动，不管是多大的声音，哪怕是很轻微的，观众也会被你震慑的。”
　　二、要富有亲切感，大家知道，优美动听的语调能给人愉悦感，宏亮清晰的语言可增强感染力，温和委婉的语气可以沁人心脾。只有把学生看作是朋友，是亲人，平等相待，用自然流畅、亲切动人的语言，加上和蔼谦让的举止，才能让学生在轻松的氛围中如沐春风，产生强大内动力以洗涤心灵上的污浊，改正不良的行为习惯，扬起奋发进取的风帆。如果教师以尊者自慰，以权威自诩的话，往往使学生产生逼迫感，形成一道心理鸿沟。如果教师语言平淡枯燥，语气短促生硬，学生又会不认“帐”，产生逆反心理，这对思想教育是很不利的。
　　三、要富有分寸感。俗话说过：“良言入耳，恶语伤人。”它告诉我们向学生进行思想教育工作之时，必须善于把握教育语言尺度。对学生思想脉络的剖析，是非功过的评价，教师都应情理兼备，恰如其分，既不抬高，也不贬低，让学生对教师的所思、所感、所说，都有“顿开茅塞”的境界。结合学生年龄特点，话语要得体，不卑不亢，几句话便说到学生心坎上，这样才能让学生容易接受和理解。对于学生的不足，分析要细微，一语中的，切中要害，使学生心悦诚服，而不能出语平庸而粗俗，或随意上纲上线，挫伤学生自尊心。
　　四、要富有灵活性。教师与学生的谈话，是双方直接地进行思想感情交流的艺术活动。因此，教师可通过观察学生的言谈举止，情绪变化，灵活地调控教育语言，以求最佳的教育效果。比如，当学生刚刚出现过错时,教师最好是沉默，一言不发，让学生恢复心理上的平衡以达到猛然省悟之效。当学生产生对立情绪时，教师可顺从其意，满足其自尊和“自我实现”的心态，或转换话题，然后再循循善诱，步步引导，排除心理障碍，达到教育的目的。教师还可以借助手势神态等无声语言，营造教育情境，驾设思想教育的桥梁。例如一丝友好的微笑，能自然地缓解学生的对立情绪；一副“鄙夷”的神情，反而能煞住学生的“气焰”；一个富有感召力的手势，又能起到鞭策学生的作用；一束期待的目光，使学生倍受鼓舞之情。即使是一个让座，一杯热茶，往往也可让学生有暖意熔融之感。如果教师能把有声语言与无声语言综合运用，达到和协完美，那就更能收到良好的教育效果。
　　综上所述，教育语言是教师向学生传情达意，交流思想信息的主要载体。因此，教师要提高思想教育的效果，实现教育目标，就必须善于运用教育语言的技巧。