果敢的判断.doc

课 题： 13、果敢的判断 课 型： 精读 授课时间：
教学目标：
知识与技能：1、学会8个生字，积累词语。
2、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
过程与方法：1、学习文中的语言环境，能用指定的词语“和谐”、“目的”造句。
2、能够提出不懂的问题，培养学生的问题意识。
情感态度与价值观：懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学重点：学习课文第二部分内容，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么？理解他为什么能做出果敢的判断？
教、学具准备：课件
课 时：2
板书设计： 13.果敢的判断
乐谱 ！ ！
小泽征尔 乐谱有问题 考虑再三 乐队 *
指挥 *

课后小结：

第一课时： 学生活动时间（约）30分钟 教师活动时间（约）10分钟
教学目标： 检查预习情况，读熟课文，给课文分部分。
教学过程设计：
一、激趣导入：1`
这节课我们要认识一位世界极负盛名的音乐指挥大师——小泽证尔，在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20年，出生在中国，曾被称为：“浑身都是音乐的指挥大师。”这么了不起的人物，课文讲他什么事？
二、 检查预习情况：27`
（一）字的音、形、义。
（音）“考虑”的“虑”
hè( ) guān( ) dí( )
和 huò( ) 冠 的
hé( ) guàn( ) dì( )
（根据词定音，根据义定音，在比较中区别：）
和谐 附和 和平 和弄 和好
（形）（可以用形近字进行比较组词：）
欧（ ） 谐（ ） 冠（ ） 虑（ ）
鸥（ ） 皆（ ） 寇（ ） 虏（ ）
（义）
果敢—勇敢并有决断。
和谐—配合得适当而匀称。
夺魁—争夺第一，夺取冠军。
放弃—丢掉（原有的主张、意见）。
桂冠—月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。现在也用来指竞赛中的冠军。
郑重—严肃认真。
权威—在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本课指在音乐界最有威望和地位的人。
（二）读课文，要求读得交流利。
1、轻声读标出读不流利的句段。
2、重点练习读不流利的句段，可以请人帮助。
3、选两个自然段，两人一组，比比谁的进步大。
4、分男女两队，读句接龙赛。
四、给课文分部分： 12`
１、提示：小声读课文，想一想，这篇课文写的是谁的一件什么事？
２、默读课文，思考：每个自然段主要讲了什么？
３、给课文分部分。
４、小组讨论，说说自己的理由。
５、全班讨论。
第一部分：１自然段。
第二部分：２～３自然段。
第三部分：４自然段。
五、作业：
抄写生字词读熟课文。

第二课时： 学生活动时间（约）31分钟 教师活动时间（约）9分钟
教学目标： 1、有感情地朗读课文。2、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。3、理解他为什么能做出果敢的判断？
教学过程设计：
一、质疑导入：5`
1、齐读课题，想想课文讲的什么事？
2、在这件事中，你最想知道什么？
随机疏疑并板书：
①为什么说是果敢的判断？
②“考虑再三”都考虑了什么？
③为什么能作出果敢的判断？
二、解疑悟“果敢”：12`
自由读课文，画出小泽征尔作出判断的句子。
读句子有什么感受？出示：“不！一定是乐谱错了！”
读出自己的感受。
再读这个自然段，你了解到什么？
同学交流指名汇报：
若学生提到：发现不和谐的地方重奏仍不自然。
导1：重奏的结果说明了什么？
若学生提到：评委郑重声明乐谱没问题。
导2：郑重声明是什么意思？
若提到考虑再三作出判断。
考虑再三是什么意思？
他会再三考虑什么？默读3自然段。
引导：乐曲演奏成功重要的因素是什么？
3、指名汇报，板书：乐队 指挥 乐谱
4、你也像小泽征尔那样对这三方面进行判断，先默读，找出相关的句子，再进行判断。
指名判断并练习填空说话：
不是（ ）的错，因为（ ）；不是（ ）的错，因为（ ）；一定是（ ）错了。
三、理解“果断”10`

（一）这样的判断为什么说是果敢的判断？结合句子说说你的看法？
若学生提到“这时在场的观众都郑重声名乐谱没问题”
导读：想象评委当时的神态、动作语气，把你想象到的读出来。
若学生提到“面对几百名的国际音乐大师”
引思：看到这几百名的音乐大师你想到什么？（敢于向权威挑战，坚信自己的正确判断）
若学生提到“重奏仍不自然”“不！一定是乐谱错了”（作出判断的时间短，判断的果断。）
（二）指导朗读：
有语气的朗读：练读——指名读——有不同的读法
情景朗读：谁能像小泽征尔那样说出这句话？在座的其他的同学是评委、观众。
听到这么热烈的掌声你想说什么？
有感情的朗读2、3自然段。练读——指名读
四、探索“夺魁”的原因。7`
默读4自然段能解决什么问题？
导：小泽征尔为什么能够夺魁？
观点一：不附和权威
观点二：非凡的才能
选择观点，分正、反两方准备进行辩论。
结合课文和生活实际进行辩论。
教师对双方的辩论进行总结。
读出作者对小泽征尔的评价：“日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。”
五、总结课文，拓展延伸：5`
1、课文学完了，此时涌动我心中最想说的话是：“小泽征尔，你真是太了不起了！”此时的你们有什么话想向这位音乐指挥家说吗？
2、就让我们带着对小泽征而的敬佩之情，想象着比赛的过程，再读一读课文。
3、现在你们想不想真正地欣赏小泽征尔指挥音乐大赛上的风姿呢？那就请大家欣赏他在2002年维也纳新年音乐会的指挥风姿！（看后有什么感受？）
4、评论家们这样评论他：“小泽征尔是一位是真正的、具有高雅艺术鉴赏力的艺术家，从他的风格和特点上来看，他真不愧是一个浑身都是音乐的指挥大师。”
六、布置作业：1`
你们想更多地了解他吗？课后还可以搜集有关小泽征尔的其他资料。查到后建议大家办一期有关小泽征尔的手抄报。

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