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利用学生心理特点 提高物理教学质量
　　随着我国素质教育的大力推进，新课程教学改革已在全国全面展开。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。在多年的教学实践中，我深深体会到，如果能在物理教学中结合中学生的心理特点，因势利导地组织教学，对于激发学生的学习兴趣，大面积提高物理教学质量将具有极其深刻的意义。
　　一、充分利用学生好奇心理
　　好奇心，是人类探索问题的内在动力，也是中学生心理活动的一个重要特点。培养学生的好奇心，既能使学生善于发现问题、提出问题，又能激发学生的求知欲和学习物理的兴趣。我在教学中有意识地引起学生的好奇心，利用这一特点来提高物理教学质量。
　　1．利用学生的好奇心，组织好起始课的教学
　　精心设计好第一堂课，争取给学生留下一个“新鲜好奇”的印象。例如，上初二物理序言课时，我将一个音乐盒展示给同学们，在音乐盒上面有一个小公仔闻乐起舞，然后要求大家围绕音乐盒提出自己的疑问。学生们经过热烈的讨论，提出了十多个问题，例如小公仔为什么会跳舞？音乐盒是怎样发出音乐的？等等。这些问题把学生带进了一个神奇的知识天地，使学生感到物理课既生动，又有趣，从而激发了学习物理的兴趣。
　　2．利用学生好奇心，组织好新课导入
　　物理课堂教学中导入新课的方法有很多，只要结合学生的心理特点，认真钻研教材，注意搜集资料，采用适当的方法，就会激发学生的好奇心和求知欲。例如，在学习“惯性”时，先让学生回忆自己坐车的经历：若你坐在汽车上当汽车向左急转弯时，你是向哪边倾倒呢？为什么会发生这种现象？像这样设设置情境，引发了学生的好奇心，从而激发出学生强烈的求知欲望，使学生产生积极主动的学习动机。
　　3．利用学生的好奇心，开展问题讨论
　　提问，是教学中常用的方法。所提出的问题应做到新颖有趣，特别是来源于生活实践中的问题，极易引发学生的好奇心理，进而发散学生思维，开发学生智力。如在磁现象的教学中，我让学生记忆：小时候玩的小磁片断裂后，断裂部位互相靠近，可看到这两根断裂的磁片却因互相排斥而不能连在一起，需将其中一片断磁片扭转180度后才能连在一起。这是为什么呢？在我的引导下，同学们通过对问题的积极讨论，经过猜想和论证，最终得出了正确的答案。学生的好奇心得到了极大的满足，学生学习物理的兴趣极为浓厚，学生的思维能力也得到了极大提高。
　　二、善于保护学生好问心理
　　勤学者必好问。好问是中学生心理的又一特点，是学生求知欲强烈的具体表现。
　　他们对书本上的内容或教师讲授的知识，往往会提出各种各样的疑问，有的疑问是他们对知识理解不透彻或应用不娴熟而产生的，有的疑问是初中物理知识覆盖范围之外的。同时，他们往往对事物的认识有一定的批判性，产生批判性的独特见解。他们考虑问题往往还欠周密和深入，容易带片面性和表面性，甚至有些是错误的。对此，教师应避免使用如“这么简单的问题都不会”、“真笨”等打击学生积极性的言词，否则容易使学生产生心理闭锁，有疑问也不愿在老师面前提出，不愿和老师交流。们应从保护学生好问的积极性出发，营造师生平等的民主氛围。耐心细致地帮助他们扫除学习障碍，并引导他们注重对物理现象的深入分析，让他们自己辨别正误，培养他们良好的思维习惯，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
　　三、科学诱导学生好动心理
　　好动是中学生心理特点的另一种表现形式。如果能结合学生的这一心理特点科学地开展各种实验，就会极大地提高学生的动脑、动手、动眼能力，培养学生的创新意识。
　　1．增加探索性实验，让学生有好动的机会
　　在学生动手实验的过程中，在完成原有实验内容的基础上，有意识地增加一些探索性实验，才能让学生有好动的机会。如在做“电路连接”的实验时，我给学生增加了“元件短路”和“电压表串联在电路中”的实验，并引导学生自问观察到了什么现象？说明了什么问题？通过这两个实验，既提高了学生分析电路的能力，又激活了学生的思维。
　　2．利用学生的好动心理，培养学生的创新能力
　　由于各种原因，不少农村初中的实验器材较为缺乏，有些学生实验只能改为教师演示实验，减少了学生的动手机会，教学效果也大打折扣。因此，我通过成立课外活动小组，鼓励学生利用日常生活用具制作实验器材。如在“探究浮力大小”的实验中，由于实验室缺少溢水杯和小水桶，我在课堂上展示溢水杯和小水桶，要求学生在课外制作溢水杯和小水桶。结果学生利用半个空矿泉水瓶和一小截吸管制作成溢水杯，利用小的一次性塑料杯和细绳制作成小水桶，再结合学校提供的器材，最后圆满完成了这个探究实验，取得了良好的教学效果。通过学生的制作活动，既满足了学生的好动心理、提高了学生的动手能力，又培养了学生创新能力。
　　四、正确对待学生好胜心理
　　好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点。有好胜心才有上进心。根据他们的这一心理特点，在课堂教学中，我充分抓住学生的竞争心理及时组织教学，使学生在激烈的竞争氛围中学习知识、掌握知识。如在猜想“导体的电阻与哪些因素有关”时，采用抢答竞争的方法，将全班分成若干小组，按课堂回答问题的多少和正确与否，给每一小组评定成绩，当堂公布结果。实践表明，只要在教学中合理地引进竞争机制，就能极大地满足学生的好胜心理，调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，增强学习信心。