寓教于乐快乐学习.doc

寓教于乐，快乐学习
         湖北省枣阳市太平镇中心学校  舒华 
【内容摘要】
21世纪是各个国家和民族互相依赖的世界，英语已成为国际性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具。学好一门外语，特别是英语，是知识创新和技术创新的基础，是21世纪对高素质人才的要求。运用多媒体辅助小学英语教学，可以提供真实自然的交际情境，形象直观、生动活泼，有助于激发学习兴趣学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。
【关键词】
  多媒体 兴趣  词汇 语音 文化
【正文】
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语，特别是英语是对21世纪公民的基本要求。
从小学三年级开始开设英语课可以更好的利用儿童习得语言的天赋，为中学的英语学习打下良好的基础。结合小学生的认知特点，在小学英语课堂上充分发挥多媒体技术的优势，能够通过丰富多彩的多媒体教学素材，给学生提供一个良好的学习平台，为学生创造一个生动、逼真的英语视听环境，进而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。
一、运用多媒体，让学生兴趣盎然
兴趣是最好的老师，是学习的保证。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的欲望”。小学生刚开始学习英语，由于新鲜，他们大部分对英语学习有浓厚的兴趣，教师要紧紧抓住这一有利因素，因势利导。
针对小学生年龄小，活泼好动，兴趣易激发的特点，上课前英语教师可以根据教学的需要精心选择一些英语儿歌如《Teddy Bear》、《Old  MacDonald》、《Happy New Year》、《Hop、Brown、 Squirrel》、《Head、 Shoulder、 Knees and Toes》等，并在课堂上运用多媒体适时播放，让动听的音乐和活泼的动画，在瞬间将学生的注意力吸引到课堂上。而和老师一起学唱这些充满童真童趣的儿歌，更易融洽师生关系，活跃课堂气氛，激发学生大胆说英语的兴趣，使学生身心愉快、积极投入到轻松、民主、和谐的课堂学习中。
此外，在英语课堂教学中，激发学生的学习兴趣，很大程度上依靠教师所创设的语言教学情境。在教学中运用多媒体技术，能将教材中单调抽象的语言现象通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出图文并举、声情并茂、视听结合更具直观性、感染力和挑战性的教学情境，渲染轻松愉快的课堂气氛，从而激发学生自主参与的意识，使学生兴趣盎然。比如小学三年级《Unit4 We love animals》 这一单元需要掌握“duck”、“”pig、“cat”、“ bear”、“dog”、“elephant”……等12个单词，在学完这几个单词后，为了巩固、加深学生对所学新单词的记忆，我布置了一个的任务：仔细观看短片——“动物音乐会”，观看第二遍时抢答老师提出的问题，比一比谁的记忆力最好，谁能够记住各种小动物使用的乐器，并能准确说出小动物的英语名称。学生们听了，各个笑逐颜开、跃跃欲试。比赛开始了，当我用多媒体为学生播放第一遍时，教室里的空气瞬间凝固了，只见学生们屏气凝神，眼睛一眨不眨地盯着大屏幕，思维在紧张地活跃着：在这个短片中，身着奇装怪服的小动物们，正忘情的弹奏着各种乐器，可爱的神态令人忍俊不禁……。接着开始播放第二遍了，教室立即沸腾起来，他们迫不及待的举起小手,争先恐后的抢答：
  T: (播放短片)谁在拉小提琴？（暂停）
S:Rabbit!
   T: (接着播放)谁在弹钢琴？（暂停）
S:Dog!
  T: (接着播放)谁在敲鼓？（暂停）
S:Panda!
   T: (接着播放)谁在吹喇叭？（暂停）
S:Duck! ……
   三年级的学生非常喜欢动画片，运用多媒体把枯燥的单词学习和动画片结合起来，容易激发学生的学习兴趣，使课堂教学趣味横生！
二、运用多媒体，让词汇触手可及
  词汇是构成语言学习的三大要素之一，词汇教学是英语课堂教学的重要环节之一。几乎每一个单元的教学都是从词汇教学Let’s learn入手，然后再逐步呈现会话教学Let’s talk。然而英语单词大多简单枯燥，再加上英、汉两种语言发音和拼写的巨大差异，让部分学生举步维艰。他们有的用汉字谐音标注英语单词的读音，结果误入歧途，越学越乱；有的因语音、语义对不上号，经常闹出张冠李戴的笑话。另外机械、重复的读读背背、前学后忘更是让他们苦不堪言，心生畏惧！究其原因，我认为还是小学生的认知特点在作怪。苏霍母林斯基说过:“儿童是用形象,色彩和声音来思维的”。小学生习惯于分裂地看待单词抽象的形、音、义，不知道将三者统一起来思考，而由于空间和时间的限制，尽管小学教材中很多单词都来源于生活，但是我们不能总是找到合适的实物做道具，以至于词汇学习有时陷入瓶颈。随着多媒体技术在英语教学中的广泛运用，这一问题迎刃而解。
  有关研究表明，小学生对伴有音乐和画面的教学内容记忆力比机械记忆要高2.17-2.5倍。运用多媒体进行英语词汇教学能通过丰富逼真的影像、绚丽多彩的画面，使英语单词形、音、义等抽象的语言现象多位一体，让学生产生就在眼前、触手可及的感觉，从而刺激学生全方位感知，激发学生强烈的学习兴趣。比如小学三年级《Unit4  We love animals》 这一单元有“duck”、“”pig、“cat”、“ bear”、“dog”、“elephant”……等12个关于动物的单词，为了更加直观、形象的呈现本单元的单词，以此刺激学生的视觉、听觉和触觉等感官系统，课前我运用Flash的动画效果精心制作动画课件《Happy Zoo》。上课时伴着快乐的音乐，一个个憨态可掬的小动物依次闪亮登场：首先是戴着鸭舌帽的导游“duck”先生挥舞着小红旗跳了出来，但见他绅士般的取下帽子向大家行礼致意，用嘶哑的声音怪腔怪调的进行自我介绍“欢迎大家前来参观《Happy Zoo》，不用猜了我就是你们的疯狂导游Duck先生，现在请和我一起大声喊我的名字‘Duck！Duck！Duck！’”。这时从屏幕左上方缓缓连续飞入“Duck  鸭子”字样，然后在Duck先生头顶慢慢隐去。学生们乐疯了,眼睛盯着屏幕兴奋地喊道“Duck！Duck！Duck！”接着Duck先生又带着我们一起来到动物园苍翠的竹林，在那里系着围裙的Panda大婶一边舞着刀叉做着竹子沙拉，一边摇晃着笨重的身子高声欢唱：“Panda！Panda！ Panda！我最棒，我做的沙拉最美味！”同时屏幕上次连续三次放大闪烁艺术字体“Panda 大熊猫” 。在Duck先生的煽动下，学生们也站了起来随之音乐手舞足蹈地唱起来“Panda！Panda ！Panda!我最棒，我做的沙拉最美味！”就这样Duck先生带着同生们逐一认识了学识渊博的Monkey博士、医术高明的Pig医生、幽默滑稽的 Bear老师、固执忠诚的 Dog门卫、歌声动听的歌唱家Bird小姐、英俊威武的Tiger国王……没有眉头紧蹙，更没有唉声叹气，学生们开开心心的学会了这12个英语单词，达到了寓教于乐的教学效果。
三、运用多媒体，让语音纯正地道
  英语教学在要求学生掌握语言知识的同时，更要求学生能运用所学知识进行交流，最终的目的是把学生培养成为成功的语言交际者。
少年儿童的语言是从日常语言环境中习得的，即从听别人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类语言，并按照语言表达规则表达自己的意思，用语言与人交流。因此要说好英语，培养学生纯正的语音发音是关键，语音关的突破更是小学学段英语教学工作的重中之重。然而由于各种条件的限制，很多小学严重缺少专业的英语教师，很有一部分教师是半道出家，中途改教英语的。这些教师在教学中摸着石头过河自己语音、语调不标准，根本无法保证为学生提供纯正的英语语音学习环境，这时通过使用多媒体教学手段，可以让学生多听标准发音，既能正音和正调，又可提高学习兴趣。          
  小学三至六年级的学生处在九至十二岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、爱表现、善于模仿等特点。他们对陌生的英语有好奇心。他们听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好，因此在实施英语听力教学时，可以在学生听的同时，伴随着声音的内容，运用多媒体为学生提供一个鲜活、灵动的视听形象，展示表示该内容的视频，这样既可以避免语音在学生大脑中变为文字，又可降低难度，并使教学情景化，增加趣味性。比如小学三年级《Unit5 Let’s eat!》这一单元的Story time 这一部分讲的是这样一个故事：贪吃的Zoom来到一个餐馆吃饭，首先点了自己喜欢吃的fish,服务员刚把fish端上来，他没顾上吃就又说：“I’d like some rice,please.”,接着他又 “Can I have some coke,please? Can I have some ice cream,please?”依次点了饮料 coke和甜食 ice cream。可是就在他忙着点食物时，他没有注意到一只黑色的小猫正悄悄逼近自己的餐桌。当他想要吃鱼时，才发现盘子里只剩下了鱼骨，而小猫则在旁边满意的舔着小嘴！这真是一个有趣的故事！上课时为了训练学生的听力，在用多媒体播放该短片之前，我先给学生们介绍了故事情节，然后关掉视频，让学生只闻其声不见其人，学生仅通过听声音来想象、揣测他们所感知的情景，并发表他们各自的看法，接着将声音设置为静音，展现其“庐山真面目”，让学生观看无声的画面，并思考画面中的人物在说些什么，当这个故事的语言、情节、人物形象在学生脑海中形神合一的时候，最后全部放开让学生边听边看，并进行模仿。这种方法不仅可以增强听力训练的趣味性，训练了学生的听力，还有利于发展他们的想象力。
四、运用多媒体，让文化水乳交融
语言和文化是密不可分的，语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识。
  小学阶段的英语教学应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。比如英语文化中没有“馒头”这种食品，因此也没有相应的英语单词。在英语教学中运用多媒体展示中外文化，可以使两者的对比更直观、更鲜明！比如小学三年级《Unit5 Let’s eat!》这一单元为加深学生对两国餐饮文化的理解，我截选了两个家庭聚餐视频片段:一个中国家庭，一个英国家庭。通过观看学生们发现我们用筷子吃饭，他们用刀和叉吃饭；我们面前放着碗，他们面前放着盘子；我们的主食有米饭、面条馒头，他们的主食是面包……。此外为加深学生对英语文化的理解，我还用多媒体向学生展示各种各样英语国家中最常见的饮料和食品；介绍英语国家的首都和国旗；播放英语国家的人们在圣诞节等重要节日狂欢的情景……。为了让学生了解英语文化中礼貌语言的重要性，我制作了这样一个Flash短片：Mike:Can I have an orange?  Father:An orange what?  Mike: Can I have an ORANGE?   Father:An orange WHAT? (WHAT加重语气) 。Mike:Can I have an orange,PLEASE?(PLEASE加重语气) 短片中迈克想让爸爸给他那个苹果，但是他没有说“please”,这引起了爸爸的不满，最后迈克意识到自己的问题。这个短片使学生们认识到“please”、 “thanks”这一类词使用频率比中文的对应词的使用频率要高得多，从而加深了学生对所学对语言的理解。
  总之，21世纪是各个国家和民族互相依赖的世界，英语已成为国际性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具。学好一门外语，特别是英语，是知识创新和技术创新的基础，是21世纪对高素质人才的要求。运用多媒体辅助小学英语教学，可以提供真实自然的交际情境，形象直观、生动活泼，有助于激发学习兴趣学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。