班主任之言传身教-论文.doc

班主任工作之“言传”与“身教”

作者单位：三合乡新甘小学

作 者：谭利华

时 间：2013年06月

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班主任工作之“言传”与“身教”

【摘要】班主任作为班级的管理者和教育者，在学校教育中有着至关重要的作用。同时，班主任在潜移默化中影响着学生，而这些影响主要体现在“言传”和“身教”两方面。
【关键词】班级管理、教书育人、言传、身教

教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以自己的模范品行来教育和影响学生。古人说：“慧于心而秀于言” 。教师语言美，则其心善而正，必然追求自身的道德修养；教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的彰显，对学生具有强烈的示范、心理暗示作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐洁净。教师的人格之光对学生心灵的烛照影响深远，甚至是学生的一生。现代教育，要求教师具备现代人的素质和高尚的人格，要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。
当好班主任是教师综合能力的最佳体现。班主任工作历来是一项极复杂细致的工作，因而班主任工作做得是否到位，效果如何？关键是要言传身教。一个优秀的班主任既是口若悬河的行里高手，又是因材施教的良好导师。诚然，班主任对学生循循善诱的语言要亲切自然、态度和蔼，要有教育性、科学性、思想性和逻辑性。
班主任是一个班级的管理者、教育者与引导者,是给予学生教育和生活指导的直接责任人，是学生成长的引路人和导航者。班主任对学生的影响主要表现在“言传”与“身教”两方面：　　
一、班主任的“言传”
加里宁说过：“教师每天仿佛蹲在一面镜子前，外面几百双精细的富有敏感的善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，作为教师要为人师表，力争用自己的言行去感染学生，使他们从自己的言行中受到良好的熏陶。班主任要心平气和、温言软语，要虚怀若谷而兼容并包，真正做到“宰相肚里能撑船”。无论何地何时班主任都应注意自己的语言规范化、艺术化，并能用准确清晰、流利生动且蓄有抑扬顿挫的各种声调和情意的语言和学生交流，这对于提高教育教学效果是具有积极意义的。
班上有学生违纪犯规，如果当头棒喝，很可能让学生无法下台，并强化其逆反心理。我认为和风细雨的教导此时更加凑效，我们班上有一学生一周内连续两天迟到，我和他单独谈话之后了解到他父母都不在家，原来是为了照顾生病的奶奶才迟到的。于是我在班上高度褒扬了他的孝心，并暗示他一定能克服困难。通过多次谈心，他再也没有迟到了，学习也愈发努力了……
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现，经验丰富的班主任无一不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，或向学生讲述富含哲理的人生故事，又或与学生交流先进的学习方法，以及对事对物的观点、看法。一方面，交流可以弥补眼观学生之不足，拓宽获取学生信息的渠道，避免了解学生的片面性；另一方面，交流在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。
教师真诚关心、爱护学生，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，使学生感到老师可亲可敬。班上有一男同学顽皮好动，是班上的“孩子王”，很有号召力。我了解到他特别喜欢体育运动，于是选他当了体育委员，并推荐他参加运动会，我发现他其实是一个很懂事的孩子，只是父母在外地工作，无暇管教他，我不时鼓励他把对体育的热情分部分投入到学习中去，他的纪律性加强了，学习成绩也明显提高了；一位学习不错的学生在课后老趴在桌上打瞌睡，我把她叫到办公室才知道她原来是因为没吃早餐导致头晕打瞌睡。于是我从校园商店买来早餐给她，并与她交流规范饮食对身体健康发育的意义及不吃早餐的坏处，同时打电话和家长沟通，后来这个学生改了坏习惯，课间也精神了。在与学生的交往中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事多以商量的口吻，不用命令、责备的语气说话。找学生单独谈话时，我会让学生也坐着说话，先倾听他们的想法，营造一种和谐平等的氛围。学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些错误不要大惊小怪小题大做，要正确引导，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一些关怀少一些训斥，多一些鼓励少一些批评。让学生学会交往，学会做人，从而促进学生良好人格的形成。　
二、班主任的“身教”　　
作为班主任应具有高尚的师德，应能严以律己、宽以待人、品德端正、秉公办事，待人以诚、胸怀坦荡、爱生如子，善于自知，能虚心接受大家的意见。作为教师,应该比其他任何职业的人都要严肃认真,使自己的行为举止更加高尚纯洁,语言更加尽善尽美。班主任更需要有高度的责任心,时刻注意规范自身的言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范。班主任通过自身的行为规范修养，时时、处处、事事给学生以楷模作用，潜移默化地影响着学生的人格，促使学生的品格得以升华。　
班主任学而不厌，诲人不倦的精神和高度的工作责任感，会在不经意间感染学生，帮助学生树立正确的学习目标，养成良好、科学的学习习惯。我国古代教育家孔子曾说:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生兴趣的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。学生正处于健全人格的塑造阶段，因此，作为一名班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面，要求学生做到的自己必须首先做到做好；在语言方面，班主任完美的语言、亲切的态度、端庄的仪表，将影响学生养成讲文明、讲礼貌的好习惯。每堂课前，我要求学生做好课前准备，而作为老师，我就得提前走进教室，以满腔的热情和同学问好，让学生迅速融入课堂气氛中。去年圣诞节，学生都自带礼物送给班上的好朋友，很多同学带了漂亮的自动笔、糖果等，有一个同学收到了别人的礼物，却因为自己没有礼物送他人而闷闷不乐。于是我到学校小店买了张贺卡给他，让他送给他的好朋友。第二天课间休息时，我意外地发现我的桌上多了张精致的小纸条，上面写着圣诞快乐，署名就是这个同学。我的心为之一震，这一个小小的举动就让学生感受到了爱，并懂得了爱和感恩。
从学生的身上或多或少都会显现出班主任的风格。比如：班主任老师个性乐观外向的，其学生大多活泼张扬；治学严谨、勇于进取的班主任老师，其学生一般都能专注学业，积极向上；若班主任老师比较注重衣着仪表，谈吐高雅,其学生也明显比其他班级学生更文明,更整洁。真可谓“蓬生麻中，不扶自直”。让人不得不感叹班主任老师这种“潜移默化”的影响，也更真切地体味到班主任老师的示范作用。但有时这种影响既可能有利于教育目标的达成，也可能成为教育目标达成的某个障碍。故班主任自身素质修养和行为，对学生的成长，学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，有着十分重要的意义。　　
总之，作为班主任应热爱教育、热爱自己的学校；热爱学生，建立良好师生关系；面向全体，促进学生全面发展；身正为范，塑造健全人格魅力。成为学生的榜样、适应时代的需求、做好教书育人工作，从“言传”与“身教”做起！

【参考资料】
1、《苏霍姆林斯基的德育观点[J]》 江西教育，1980年03期；
2、蔡崇武 《春雨润物细无声——我做班主任工作的点滴体会[J]》江苏教育，1980年07期。
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