初中化学如何培养学生的形象思维.doc

在化学教学中如何培养学生的形象思维
樊城区太平店中心学校 杨占俊
摘要：培养学生形象思维有助于提高学生的思维能力，那么如何培养学生的形象思维，从以下几个方面阐述：增加表象积累；培养观察能力；提高想象能力。
关键词：表象积累；观察能力；想象能力
初中化学是一门研究物质性质和变化的基础学科，它建立在观察和实验的基础上，有着丰富的形象思维素材。形象思维是抽象思维的基础，让学生首先形成形象思维，经教师指点上升到抽象思维，这有利于活跃课堂气氛，培养学生的思维能力。那么教师怎样充分利用学科资源对学生实施形象思维的培养呢？从形象思维的材料和加工角度出发，主要有以下几个途径。
一、增加表象积累
积累表象能为形象思维提供思维材料，学生的表象越丰富，将越有助于学生形象思维的发展。为了培养学生的形象思维，教师应该有意识地增加学生的表象积累，可用直观形象材料强化充实学生的感知，使学生获得与教学内容有关的表象，为培养学生形象思维能力和促使学生理解所学知识提供基础。
1、做好实验
从一定意义上说，实验是化学学科的生命线，既能训练学生的观察能力和动手能力，又能培养学生的思维能力。化学实验包括演示实验、学生的分组实验以及学生课外实验。通过化学实验能展示物质性质与变化的全过程，能丰富学生的视觉表象，某些实验还有听觉表象、嗅觉表象或触觉表象，具有直观性和趣味性。因此，教师应启发学生做好实验。如学习“质量守恒定律”时，教师借助白磷的燃烧和Fe与CuSO4溶液的反应两个实验，测定实验前后物质的总质量的变化，使学生很快得出“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”。这样，学生获得的表象更丰富，对知识的理解更透彻且记忆深刻。
2、发挥现代教学媒体在课堂教学中的重要作用
现代教学已将多媒体素材库、计算机、投影仪等新的教学媒体应用于教学，制作的多媒体课件形式多样，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，因此正确地选择并适时运用多媒体，不仅能加深学生对事物本质的理解和掌握，还能引起学生浓厚的学习兴趣，培养学生的形象思维。
（1）当课堂实验设备不具备或者实验有较大的危险性，污染比较严重或演示效果不佳的时候，教师可以使用多媒体课件模拟化学实验。如教材中的下列操作都可以设置动画辅助而优化教学。如，用排水法收集氧气时先停止加热，引起水倒吸导致试管炸裂；稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾四处飞溅等。
（2）当学生在探索化学微观世界、学习化学反应机理、学习分子空间构型时，教师可以利用课件模拟和放大物质结构，展示化学反应过程中微观粒子的行为。这种形象化的展示不仅能帮助学生加深对抽象内容的感知和理解，更使其在头脑中留下清晰和鲜明的表象。如原子核外电子运动是微观的、高速的和无规则的，如果教师使用Flash MX制作课件，模拟氢原子核外电子运动及照片叠加形成电子云图，学生就能很快在头脑中构建电子云概念和电子运动规律。
3、讲课使用形象化语言，使用准确的语言表述
教师语言表达技能的高低是决定学生学习效果的主要因素之一。教师讲课的语言越生动、形象，越能激活学生原有认知结构中的相关表象，越能充分促进学生积极参与当前的认知活动。
4、充分利用其他直观教具
搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察—惊叹—疑问”中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还要充分利用模型、流程图、标本、投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。
5、密切联系社会生活实际
　　初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”因此教师在教学过程中应根据化学内容，密切联系生活中的化学实际问题，让学生体会到身边处处有化学。例如通过二氧化碳教学，联系目前乱砍滥伐的现象，地球上吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中二氧化碳含量上升，形成“温室效应”，致使全球气候变暖，对人类生存环境构成危害，进一步引导学生应怎样保护森林资源，怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径等等。
6、开发校内外可供利用的教学资源
通过开发校内外可利用的教学资源，指导学生观察生活中的化学物质与化学变化现象。条件允许的时候可组织学生参观当地一些与化学知识有关的单位或者自然环境。
二、培养观察能力
观察，是人们有效地探索世界、认识事物的首要能力素质，被称为智力的窗口和认知的起点。世界上许多科学的发明和创造，都来源于科学家对客观事物的敏锐、细微、准确、深刻的观察。教师要鼓励并引导学生有意识地观察，通过观察获取和积累一些表象，有助于形象思维的发展。
1、激发观察的兴趣，培养喜爱观察的良好习惯
为了培养学生的观察兴趣，教师应当注意保护学生对演示实验的观察热情，多做实验，做好实验，尽量使实验现象明显。有必要的时候还要用实物投影把实验观察和现象进行放大处理。
此外教师应该特别注意从日常生活生产中选取学生熟悉的素材，有目的、有计划地创设一些与教学内容有关的情境，引导学生观察思考，布置学生在课外进行观察、探究，培养学生养成观察的习惯。
2、全面观察事物
（1）在实验开始前必须明确观察的目的，制定观察计划。
（2）掌握基本的观察程序。按顺序观察不仅可以保证学生有系统、有条理地观察，避免遗漏，也能为后面的信息加工处理和提高思维活动的速度及正确性奠定基础。
（3）发挥多种感官的作用。鉴于物质及其变化的复杂性，在观察时不仅要用眼睛，而且有时还要用手感觉或用鼻子闻甚至借助仪器的帮助。
3、要引导学生养成一边观察一边思考的习惯
观察不仅仅是获取和积累一些表象，更重要的是对所获取的大量感性材料，开动脑筋去分析和判断。如在观察实验室制氧气的实验时，只有同时思考“为什么实验前应先检查装置的气密性？”“试管口为何要略微向下倾斜？”“实验结束后，为何要先将导管从水槽中取出，后熄灭酒精灯？”“导气管伸入反应试管为什么不可太长？”等问题，才能达到知其所以然的目的。
三、提高想象能力
教学中教师要鼓励学生在深刻体会和把握化学现象本质的基础上，大胆进行想象，促使学生形成想象的意识，培养学生运用各种方法技巧对化学现象的本质进行想象加工和创新的习惯。
1、丰富表象
表象也是想象的基本材料，表象越多越完善，想象的内容就会越丰富、越深入。
2、情感激励
激发情感是发展想象力的先决条件，化学教学实现情感激励的途径有：
（1）化学家与化学史实教育。用生动的化学家小故事,课本插图等激发学生学习化学的情感。新版的化学教材与传统的化学教材有了很大程度的改革。新版的教材突破了传统教材的局限,改成以科普读物似的版本,既注重了知识点的传授,又以引起学生兴趣为出发点,配合以各种图片和小故事、小情景、资料库等内容,激发学生学习化学的情感。为了更好地激发学生学习化学的情感,我还组织学生通过各种途径查询化学家的生平故事,让学生在课堂中讨论科学家们的发现之旅对于自己的启发。同时给学生大量展示有关化学、化学家等的相关图片,让学生认识到生活中化学无处不在,科学探究处处可为。
（2）国情教育。爱国之心，人皆有之。国家的前途、民族的命运系于每个公民身上，化学教学中同样要注意渗透爱国主义教育，对学生进行思想教育。
（3）成功教育。从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，在教育教学中培养学生的自信心。
3、善于联想
（1）相似联想。对性质、外形有某种相似性的事物表象进行联想。如讲到CH4气体燃烧的颜色时，联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色。
（2）相反联想。对性质相反或外形有鲜明对比的事物表象进行联想。如讲到金刚石、石墨的物理性质时，金刚石是无色透明的固体，而石墨是一种深灰色有金属光泽而不透明的细鳞片状固体；金刚石是天然存在最硬的物质，而石墨很软。
综上所述，我们对培养和训练学生的形象思维应给予充分重视，并要有目的、有计划、有步骤地贯穿于整个化学教学中。

参考文献
⑴刘国璋，化学实验中观察能力和思维能力的培养[J],中学化学教学参考，2000(1)：42-43。
⑵李红、白金兰，培养学生形象思维策略研究，中学化学教学参考，2008.4。
⑶中学化学课程标准。