寄宿制学校的安全.doc

寄宿制学校的安全

近几年来,随着普通高中不断地扩招,职业学校招生越来越困难,学生的素质越来越差,学生的管理越来越成问题,学生的安全隐患问题越来越突出。为此，如何作好寄宿制学校学生的安全工作，成为我们当前一个焦点和热点。现结合一些实际工作，谈一谈我们自己的一点思考。
一、学生养成教育是寄宿制学校安全的首要工作
所谓的养成教育，是指少年儿童的道德品质与行为习惯的养成和教育。而且特别是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”寄宿制学校加强养成教育是学生成长规律的内在要求。寄宿制学校学生在校时间多，学生生活在学校，学习在学校，活动在学校，学校给学生提供了一个自主生活实践的空间。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一个妥善的合理的管理，学校的教育教学工作就无从谈起。正所谓：没有规矩，不成方圆。我校在进行学生管理的过程中，重视各项规章制度的建设，逐步建立由校长总体抓，副校长、值周教师具体抓，班主任、教师、学生干部协助抓的管理体系。
先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发，按照先入为主的规律。在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。向同学宣读《学生日常行为规范》，以及学校的规范。并根据班级的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。
寄宿制学校本身就是对学生生活自理能力的训练，学生在家里大都过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，现在到学校后一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、洗餐具、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的东西，要合理安排好自己一周的零花钱，还要适应学校的食膳。在长达三年的寄宿生活中所养成的生活自理能力为未来走向生产劳动打下坚实的基础。我校加强对寄宿学生的生活管理，尽量创造宽松和谐的生活环境，使寄宿学生感受到集体的温暖、家庭的温馨。逐步培养学生的生活习惯。要求在生活上做到“四统一”，1、统一作息时间，严格按照学校规定的作息时间进行，不随意增减课时和延长上课时间。2、统一用餐：一日三餐排队到餐厅固定的餐位就餐。3、统一摆放日用品：床铺整理整齐美观，毛巾挂成一条线，鞋子排成一条线，洗漱用品摆放一条线。4、统一摆放水桶，一律放在宿舍走道靠墙处。生活卫生方面，每天打扫宿舍卫生三次。每周一、三、五全校喷洒药水消毒，每天早晚刷牙漱口，洗脸、洗脚。要求同学之间友爱相处，大同学帮助小同学提水等，宿舍长负责安排值日生做好值日工作，并配合教师抓宿舍内务，如：物品摆放、纪律秩序、卫生清扫、消防安全等，使学校管理呈现人人有事做、事事有人做的良好局面。寄宿制学校中师生在一起学习生活，犹如一个小社区，拓宽了学生的群体交往，通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往，使学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人，学会与他人合作，让学生参与管理。
让学生参与管理既锻炼学生的生活能力、工作能力，又减轻了教师的工作负担。学生是教育的主体也是管理的主体，只有发挥学生的主体作用才能使整个秩序有条不紊。在学习和生活中培养自尊自信、自我控制、独立判断、自立自理、辨别是非等独立的人格，学会与他人合作协调发展。做法是在每个寝室中选拔宿舍长，在全校学生中抽出“精兵强将”组成监督岗，让学生参与管理他们的日常卫生、午休、活动、行为规范等，从自理能力上升为锻炼学生的生活能力、工作能力。
学生参与管理减轻了教师的工作负担，但我校教师更没有放松警惕，因为安全问题时刻存在的。住在学校值夜班是我校值日教师的一项重要工作。由于住校学生远离父母，有的生活还不能自理，所以我校值日教师无论是校领导还是普通教师，晚上一律住在学校。夜间起来到学生宿舍进行巡视，帮学生盖被子，查看学生是否生病等，一旦有什么突发事件，及时报告处理。有一次，来自天河的一年级学生项军，晚上突然肚子疼痛难忍，值日教师发现后，急忙把他背到医院，经医生诊断，该学生患了急性肠炎，学校教师立即让学生住院输液，由于这位学生家住的较远，没有电话，无法联系，值日老师一直守护在病床前，学校也派老师找到家长，并把他带到医院，这时天已亮了，学生也脱离了危险，大家才松了一口气。这位家长激动地说：“你们学校的老师真好，就像父母般关心我们的孩子，把孩子放在你们这样的学校，我们做父母真的很放心。”
二、加强生活教育，培养高尚的人格
生活教育寓于生活管理中。通过开展生活教育，管理教师由单纯内务管理型转化为教育型。寓教育于生活管理之中，增强了学生自理、自律能力
1、 文明礼貌教育
文明是社会发展到较高阶段和具有较高文化的标志。文明礼貌要求待人接物时仪容和仪表整洁、优美，表情和蔼、亲切。一个人的文明礼貌程度体现其个人的内在修养和文化品位。学生一进学校，尤其是新生，就进行以使用“文明礼貌用语”为核心的文明礼貌教育。在生活区，营造文明环境，教育学生使用文明语言，并通过督导检查进行实施，使文明礼貌教育渗透在校园生活的所有场合，让学生养成知书识礼、彬彬有礼、尊老爱幼、团结向上的习惯，从而增强校园互尊互敬的文化氛围。
2、健康教育
2、 　二十一世纪需要高素质的人才，高素质的人才必须要有健康的体魄、健全的人格。我校非常注重健康教育和心理健康教育，管理教师通过各种健身活动、有意识地培养学生健康的体魄和健全的人格。
3、 　　为了保证学生有健康的体魄，管理教师每天都应关心了解学生身体状况，记录学生健康情况；请医务人员开设医疗保健讲座、饮食卫生营养系列讲座。通过一系列的卫生保健教育活动，培养学生抵抗人为和自然灾害、防病、治病、疗伤急救的意识和方法。