1、
折线统计图
教学内容：教科书P114——116的例1及课堂活动1、2题
教学目标：
知识与技能：1、认识折线统计图，能根据统计图中的数据回答实际问题
2、根据折线统计图中的数据，能进行合理推断，理解折线统计图的特征。
过程与方法：将实际生活事例与课堂教学的探索有机地结合起来。
情感态度与价值观：应用生活实例进行学习与探究，使学生进一步感受统计的意义和价值，发展学习折线统计图的积极情感，增强学习的自信心。
教学重点：能看懂折线统计图，并能根据图中给出数据准确地回答问题
教学难点：弄清折线统计图与条形统计图的区别
教具准备：课件、投影仪等
学具准备：题单、直尺等
教学
2、过程：
一、导入新课
师：同学们，课前咱们经过调查，整理，收集或制作了很多统计图表，下面，请几个同学上台展示。（请每个同学说出自己拿的是什么统计图表）
师：认真观察，这里面有新朋友吗？
师：那我们先把新朋友请到一边。如果要把这些图表分为二类，请站到各自的队伍里。（表一类，图一类）
师：可以这样站吗？比较一下，哪种能更直观、形象、快速的看出数量的多少呢？
生：条形统计图。
师：好，那谢谢这边的同学，谁来说说从这幅条形统计图中，哪个最高？哪个最低？你获取了哪些数学信息？（请同学回答）
师：的确。（张贴条形统计图）条形统计图比统计表能更形象、直观地看出数量的多少。对了，别忘了我们的新
3、朋友，比较一下，对于这幅统讦图，你有什么疑问？
师：看来同学们有很多疑问是吧，那想要解开这些疑惑，咱们应该怎么办？
生：认识（了解）这个统计图。
师：这个想法不错，像这样的统计图就是折线统计图。（板书课题）
二、探究新知。
师：刚才同学们都有很多的疑问，折线统计图的点表示什么？它的线又表示什么呢？老师相信，只要大家认真观察，积极探究，一定能自主解决这些问题的，有信心吗？
师：自信是成功的开始，明确要求是自学的前提。来，一起先看学习提示。
独立思考二分钟后，再在小组交流讨论。
①折线统计图中的点表示什么？
③折线统计图中每两点之间的线段表示什么？
如生说到向上的就是在升高，向
4、下的在下降。（师引导：也就是说当线段往上的时候，呈上升趋势，向下的时候，呈下降趋势，而基本不变，呈持平的趋势）
如生说到长短不同，或坡度不同。（师引导：对，线段越陡，也就是倾斜度越大，变化幅度越大，倾斜度越小，变化幅度越小。也就是说，从倾斜度可以看出变化幅度。）
④根据这些线段的起伏，那我们用手势比划出5月至12月参观人数的变化趋势。
生：跟着老师一起活动。
师：折线统计图不仅能表示出数量的多少，还能清楚地看出数量的变化幅度和变化趋势，这就是折线统计图的特点，也正是这种特点，能让我们更好地分析和预测一些信息。根据这幅折线计图预计一下，今年去普者黑参观人数会怎样变化？
生：口答
师：
5、刚才同学们所说的只是一种预测，不管是上升还是下降，我们的预测一定要和实际生活相联系。
三、练习（课堂活动第1题）
师：同学们，想不想再动手比划变化趋势呢。请看大屏幕，现在请四个同学为一个小组，每个同学选择其中一个题在小组内用手势比划，最后全班交流展示。开始
生：活动。
四、选择比较条形和折线统计图
师：在你们比划的过程中明显看到了该事物的变化幅度和变化趋势。既然折线统计图有那么多优点，我们之前有必要学条形统计图吗？（有或没有）
师：数学需要理性思考，不是声音大或人多，是吧？老师为大家带来了两个统计表，同桌交流交流，说一说你认为用哪种统计图合适？为什么？
生：同桌互相讨论、交流看法
6、
生：第一张统计表用条形统计图比较适合，第二张统计表用折线统计图更适合。
师：如果是不同的人或事物在同一时间进行对比，适合用条形统计图；如果是同一个人或事物在不同时间发生变化，就适合用折线统计图。因此，我们在选择统计图时，一定要结合我们的实际情况来定。在生活中，你们在哪些地方见到过折线统计图呢？
生：口述
五、练习（课堂活动第2题）
师：同学们真善于观察生活，除了你们说的这些以外，很多商场也会把他们的销售量制成折线统计图。请看（出示课件），你们能猜出哪张是毛衣销售量统计图，哪张是衬衣销售量统计图吗？
生：口答
师：如果你是销售经理，在进货方面有什么考虑？如果你是消费者，你又有什么打算？现在老师看一看，想当销售经理的举手。想当消费者的举手。现在请你站在你所饰演的角色的角度跟同桌说一说你的考虑和打算。开始
六、知识拓展
统计在生活中的运用非常广泛，而且在很早以前就已经存在，现在我们一起走进统计的发展史。
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