让课堂沉默释放别样精彩.doc

让课堂沉默释放别样精彩
——语文阅读教学片断中的精彩留白赏析
江苏省南通市通州区袁灶小学 蒋红玲 226324

有谚语说：“沉默是金。”但在阅读教学中经常会遇到提问设疑之后学生短暂的沉默，很多教师认为那是一种尴尬，其实不然。在活跃课堂中的沉默，正如美术画中的“留白”那样，千般意蕴万种风情，都融于短暂的空白之中，而浩瀚的思维也在那一刻的静心沉默里，孕育着生机和希望，最终使其得到启迪和开发。课堂的沉默正是教师和学生在沟通磨合中的一种停顿，也是奔向心灵相通的默契之路上的必有风景。笔者在此将几节公开课上听来的阅读教学片段做以赏析，共同分享课堂沉默释放出来的精彩。　　　　
　　片段一:在沉默中用宽容和冷静，放手开启思维路径
　　这是教师讲授《春到梅花山》的阅读教学片断。为了引导学生体会梅花山的美丽，引导启发学生对梅花山产生喜爱之情，该教师预设了以下问题：“请自由轻读课文的第二自然段，找出让你感受到梅花山很美的词句，并说出其中的原因。”读过之后教师进行提问时，教室里却一阵沉默。
　　这个时候，教师冷静地微笑，并用温婉的声音说道：“梅花山的美丽，其实不在别处，就在每个文字之中。请同学们找找心中美好的感觉，然后带着这种感觉来仔细默读，看看美丽的文字藏在哪里。”她让学生自己随心所欲去读，有的学生就大胆站起来，充满感情地轻声读起来。等到两个学生读过之后，一只只小手纷纷举了起来。很快，课堂上出现了精彩的交流。有学生找到课文中优美的文字：“这里有个晶莹透亮，让我感受到梅花就像是冬天的冰凌花，闪闪亮，多美丽。”还有学生找到文字中描写梅花清香的句子，并表达自己对梅花的喜爱：“多好闻啊，我真想到那里去”。
　　赏析及反思：
在这个阅读教学的片段中，教师的设疑没有得到学生的回应，教室里的沉默代表着困惑和无知。而此时恰恰验证了孔子提出的教学原则：“不愤不启”，“不悱不发”。即在学生不到百思不得其解时，教师不能急于开导；要让他们静心思考，使其从茫然的思考进入理性的分析，联系已有的学习知识与自己原有的生活经验，享受到语言文字的美丽，感受到内心的喜悦，使得能力得到发展。
从这个意义上来说，学生的沉默正是教师要放手冷静，让学生发挥主体性的最佳时机。试想，如果教师没有在这个地方让学生静心思考，而是自作主张人为地将答案和盘托出，那么效果会是什么样？不难想象，那只能是填鸭式的教学，根本无法让学生得到阅读品质、思维品质的锤炼，更别谈发展学生的深刻思维。正因为教师的宽容和冷静的放手，才释放出学生们思考的深度和厚度，使得课堂品质有了飞跃。
　　片段二:在沉默中投入文本，潜心打开情感闸门
　　这是一位教师讲授《在大海中永生的》的阅读教学片断。课堂上，音乐缓缓流淌，这位教师声情并茂地朗读第三自然段，声音充满对伟人的缅怀和哀思。在音乐的衬托下，学生们都陷入情感的漩涡中。读完后教师让学生静思：“听完这段语言文字，你的心里是什么感觉？难过？怀念？还是崇敬？请跟着音乐找找自己的感觉。”课堂上立刻沉默起来。孩子们都跟随着音乐，进入特定的文本中体会并寻找属于自己的情感体验。
　　赏析及反思：
在这段教学片段里，教师刻意用沉默代替了提问，将真正的情感大权交还给了学生，让学生跟随并融入文本达到飞跃，最终提炼出属于自己的文学感受。这实质上正是大语文阅读的理念所在。通过音乐和文字的至美结合，体验到了一种直达心灵的情感寄托，一代伟人邓爷爷，虽然已经离去，但带给后人的却是永远不变的追思和怀念，此时此刻，所有的语言表达，都显得那么苍白无力。语文是深情的，语文教学更是深情打动心灵的艺术。通过静静的读书和感悟，才能有效传达给学生无尽的情感。
片段三:在沉默中催化灵感，张开想象的翅膀
这是一位教师在讲授《彭德怀和他的大黑骡子》的阅读片断。课文里写道：“枪声响了，大黑骡子缓缓倒下了……彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”教师在这个地方想进行情感渗透，让学生感受彭老总对战士的浓浓情谊，预设了这样的问题：“请大家想想，如果你是彭老总，你想对大黑骡子说些什么话呢？如果你是大黑骡子，你又想对彭老总说些什么呢？”问题抛出之后，教室里一片寂静。这时教师没有着急，动情说道：“有些时候，我们的感情几乎无法表达，那是因为想要说的太多太多。那么，请写出来吧。如果我是大黑骡子，我就会对彭德怀说，我真的舍不得你，我亲爱的主人。”说到这里，教室里开始有学生进入想象。教师又继续说道：“请你闭上眼睛想象一下，你就是他，他就是你。把你想要说的话，都说给他听。”很快，学生在背景音乐声中很快进入角色，用自己的心灵感受和体验，将自己想要表达的一切真情都诉诸于笔端，让想象的翅膀和情感的表达完美结合，出乎于心，发之于情，将课堂推向高潮。
赏析及反思：
在这个教学片段中教师充分发挥了课堂沉默的功效，让学生释放灵感，通过个性补白，充实情节内容，最终达到对人物形象的感知和体验，并且让学生得到充分的人格熏陶和感染。这给我们一个启示：在进行学生灵感引导的时候，一定要给足够的空间和时间，让沉默带给学生丰富的想象。
沉默是教师里的寂静，是学生们思维绽放之前的花蕾。正如教育家苏霍姆林斯基所说，课堂最美的一刻就是学生思考寂静的时刻。阅读教学中让学生投入文本理解渗透其中的精髓，不是单纯靠讨论就可以解决，更需要个体安静地品味和感悟。因此，冷静的沉默并非坏事，而是思维的曙光。
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