如何改善学生的听说技能.doc

如何提高学生英语听说水平
奎军才
新课程标准对初中生听力技能目标的要求是能根据语调和重音理解说话者的意图，能听懂有关熟悉话题的谈话，并且能从中提取信息和观点，能借助语境克服生词障碍，理解大意，能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系，能在听的过程中用适当方式作出反应，能针对所听语段的内容记录简单信息。 怎么才能让学生达到《新课程标准》提出的要求呢？怎么才能提高学生的听说水平呢？我觉得要提高学生的听力水平，要解决下面这些问题：
一、首先要解决的是词汇量的问题。如果一个学生的词汇很匮乏，在一段听力内容中如果遇到几个他听不懂的或不知道意思的生词，势必会影响他对此内容的理解，而且也会影响他的情绪，从而严重干扰他对题目的判断。所以，在平时的教学中，无论是基于哪方面的考虑，课本上词汇表中的单词一定要想尽办法让学生会读，听得懂，知道意思。 让学生多做阅读理解也是增加词汇量的好方法。学生每天读一两篇文章，既增加了词汇量，又锻炼了理解能力，一举两得。 让学生试着读一些浅显有趣的故事书，一些生词可以通过故事情节猜出来，学生在不知不觉中又增加了词汇量。
二、其次是要解决语音问题，一些学生从开始学英语时就没有掌握单词的正确发音，许多音标都不能准确发音，这就造成在做听力的过程中不能准确识别出是哪些单词，从而造成误解或不理解。
要解决这些学生的语音问题，可以通过多听课本配套的录音，让他们反复跟读，再让他们单独读，找出他们存在的问题加以纠正。 让家长配合，每天督促孩子听英语二十分钟到半小时，坚持不懈，两到三个月就能见效。 也可以让学生看一些英文节目或原声电影，让他们感受到原汁原味的英语是什么样的。 这样持之以恒的坚持下去，学生的语音必然会得到很大的改善。
三、另外还有一些英美语音差异产生的语言障碍。譬如，英式英语中的/a:/, 在美式英语中发/æ/，英式英语中的/t/, 在美式英语中常发/d/，英式英语中的/tri/, 在美式英语中发/t ari/，英式英语中的/ju:/, 在美式英语中常发/u:/等这些常见的差别要在平常教学中灌输给学生，让他们对这些常识有一定的了解，有备无患。
四、语速问题也不可忽视。我们平常教学中用的录音都是语速适中，而且是带有听力材料的，所以在做这类听力时没有太多障碍。可到了考试时，所听内容大多语速较快，连读，弱读，重读，爆破，重音转移等现象连续出现，学生应接不暇，无所适从，造成心理紧张，失误频频，从而导致听力考试时失分较多，影响了总分，打击了学生学英语的积极性。 所以，我们在教学过程中，应该循序渐进的训练学生的听力能力，听力材料应该遵循由简及难的规律，逐渐提高学生的听力水平。
如何提高学生的听力水平，是许多老师探讨的话题，我觉得让学生多听是最行之有效的方法之一。
怎么才能让学生多听呢？方法很多。
首先，教师应该用英语组织教学，只要上英语课，就给学生创设一个英语环境，学生听到的是英语，看到的是英语，鼓励学生交流时也尽可能用英语，说错时安慰他们，“Never mind,you are successful if he understands you ”。这样不仅给他们多听多说的机会，也让一部分羞于开口，怕出错的学生，在这样一个浓浓的英语氛围中克服心理障碍，勇敢地开口说英语，从而激发了他们学英语，说英语的热情。
其次多给学生听一些原版的英语磁带，如新概念英语，听BBC或VOA的一些简单的英语节目，看一些电视台的少儿英语节目，也可给学生看一些浅显易懂的原版动画片或电影，这样寓教于乐，让学生在学中玩，玩中学，真正让他们体会到have fun learning English。
如果说提高学生的听力的方法就是让他们多听的话，这就像“头痛医头，脚痛医脚”一样，只能治根不能治本。我认为，要提高学生听的水平，除了多听，还要让学生多说。学生说的流畅之后，听力水平也会相应的提高，两者相辅相成。所以两者相结合，才是切实提高学生听说水平的有效方法。
培养学生说的能力可以从这几个方面下手：
从早自习的读书抓起，要求所有学生大声朗读课文。多读才能发现自己的语音缺陷，才有可能改正不正确的读音。另外，多读才能流畅，流畅了才能有信心，有了信心才能敢于开口，开了口才有提高的机会。 课前的3分钟演讲，每节课一位学生到前面来进行3分钟演讲，可以是事先 拟定的话题，也可以是学生自定的话题，学生自己组织语言，完整地写出来后，读熟，然后在每节英语课上课之前在全班同学面前脱稿演讲。这样既让学生练习了单词、句型和写作文的基本结构，又给了他上台表演的机会，每个学生都能从中得到锻炼和提高。
教学过程中的表演环节。《牛津初中英语》每一单元都分为大概10个板块，几乎每一个板块都可以让学生或1人，或2人或多人表演练习。每堂课的表演练习都是学生最开心的一部分，学生们才这一环节中得到了练习，获得了快乐。
跟读：这是纠正学生不正确发音的一个有效方法。有很多学生的语音语调和他们老师的很相似，可是老师的发音也可能不是完全正确，甚至可能很不准确，所以听原声录音就成了最权威的做法。学生听录音并且跟在录音后面朗读，他们能学到最准确的发音，能知道如何连读、失爆、缩略、弱读、升调、降调等，还能知道英美发音的区别，让他们学到原汁原味的英语。 但是，知道了学生在听力方面的弱点，也知道了补救和提高的办法，却不一定能根本提高学生听说测试的成绩，因为要取得好成绩，不仅基本功要扎实，还要有技巧，作为一名负责任的老师，不仅要教会学生听和说的技能，还要教给学生一些做听力测试时的技巧，譬如：
首先在做听力测试之前，学生们先快速浏览听力题目和选项，必要时要把关键单词标出来，尽可能才题目中获得信息，在听力开始之前就能对听力内容有个大概的轮廓； 其次，在听的时候，思想不要过度紧张，要放松，遇到没听清或没听懂的单词不要过多纠缠，要继续听下去，注意对整体内容的理解。 然后，在听的过程中，适当记下重要信息，如人物、年龄、颜色、数字、时间、地点等，记录时不一定要用英语，也不一定用汉语，怎么简单易懂就怎么记，但记数字一定要用阿拉伯数字。 最后，在选择答案时，要细心,一定要坚持看完所有选项，然后选出最佳答案，切忌看到某一个答案很像正确答案，其它答案就都不看了，就选定这个答案。
在做说的测试时，一定要记住语速不能过快，音调不能太高或太低，吐字要清晰，最重要的是要按照要求进行表述，不可走题。
老师和学生如果能在这些方面加以重视并持之以恒坚持操练下去，我相信，学生的听说能力一定能得到改善，学生学好英语的信心也会加强，听说测试成绩也一定能得到提高，从而也增强了他们的自信心。