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古诗课堂也灵动
对于古诗的教学，我想多数老师也许和我一样，先让学生熟读古诗，然后分析字、词、句，最后了解诗所表达的情感。等等系列环节的完成，目标只有一个，让孩子们把大量的解析抄下去，应付考试。多年的教学让我们也都有同感，一首看似很美或意味深长的作品被分析得支离破碎，毫无美感可言!可究竟该怎么教，我的头脑中有太多问号!
　　我困惑，我思索!我想找到好的方法让孩子们在学古诗的课堂灵动起来。我知道，长此以往，学生们对经典的古文化一定会产生排斥的心理，他们无法从古诗中接受美的熏陶。至于我们对着他们说这首诗写得多么好，多么美……他们无动于衷的眼神会告诉我们，那只是你的一厢情愿!他们认为学古诗就是听老师声嘶力竭地分析字、词、句，然后再埋头苦抄、苦背，仅此而已!
　　摸索中，尝试中，有两个人悄悄地，潜移默化地影响了我。
　 第一位是王崧舟老师。曾经看过他的课堂实录《枫桥夜泊》，整堂课采用讲故事的形式，诗的创作背景及诗意结合得堪称完美，而“诗意语文”的灵魂也贯穿其中!在王老师的有效引导下，学生兴致高涨，潜能得到了淋漓尽致地发挥!
　　第二位是我特别喜欢的安徽籍女作家安意如。她虽年轻，还有残疾，但她年幼时就饱读诗书，如今早已博学多才、满腹经纶!她的古典诗词赏析随笔《人生若只如初见》《当时只道是寻常》《思无邪》等系列丛书深受广大读者的喜爱!她的读者不分年龄、层次，尤其初高中生更是她的铁杆粉丝”!她对古典诗词不是解析，而是怀着一颗虔诚亦或感动的心在赏析!从她的作品中你找不到任何对于字、词、句分析的痕迹，有的只是一个个打动你心的故事。无论是介绍诗人还是作品，都像讲一个尘封久远的故事，娓娓道来，让你在故事中走进历史，重温那些早已随风而逝的动人瞬间……你阅读着，感动着，不知不觉，一首诗亦或一首词就走进了你心灵深处，变成你的了!
　　他们两位对古诗词的处理风格我都很喜欢，也在喜欢中膜拜着!受他们的影响，我觉得对于古诗词这一块的教学似乎有了一点方向，虽只是一些模糊的影子，但已让我的心激动而又紧张，我想去大胆尝试!就目前而言，我的能力及学识虽然有限，但我要尽我所能去做。学习中尝试，尝试中学习，不经历怎么能断定就不行？对于可爱的孩子们来说，我只想让他们在不太复杂的故事中轻松了解古诗，慢慢充实自己。对于一首古诗的教学，孩子们在我的引导下，若能讲出故事，我认为他们就懂了，而这也就够了!
　　心动就行动!本次在教学白居易的《池上》时，我就采用了和以往有所不同的模式。这首诗为：
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
　 熟读古诗后，我和孩子们一起利用较短的时间把少许字、词的意思搞清，为随后的编故事扫清障碍，并让他们随即记在书上。接下来我把着眼点放在那幅精美的插图上。这幅图太形象了，画面中的那个小娃满脸写着活泼机灵，栩栩如生、呼之欲出，让我产生一种要抱一抱他的冲动。在孩子们认真观察后，我说：“接下来咱们不讲解诗意，你们把古诗和插图结合起来，编个故事吧!”为了降低难度，也为了那些学习能力弱点的孩子，我稍作了点拨，比如：小娃本来准备去干什么？他为何要采白莲？采下后他可能做些什么？等等一系列问题提出后，孩子们各抒己见，只要合乎情理，我都予以认可，我要给他们的思想一个相对自由的空间!
　　有了一定的拓展，孩子们静静地思考一会后，纷纷要求展示自己的故事。他们把荷花塘的美景，小娃的想法及举止等都说得非常好。最主要的是他们想讲，不像以前，当我把一首诗的意思分析完后，我总会说：“你们认真准备一下，把诗意完整地说一遍。”准备半天后，举手的也还是那么几位不错的学生，想看到的手依旧没举起来!而这节课，当我说故事就讲到这儿时，我看到了失望的眼神，极不情愿放下去的小手；我听到了“唉”的叹气声，也听到有人说：“老师，我的故事比他们好!”从检查的结果来看，我总共请了6个孩子（包括中差生），除一个孩子的思路有点乱之外，其余的都不错。而对于这出现的问题，我也是请孩子们指出并解决的。
　 接下来，我抛出了第二个问题，请孩子们谈谈小娃的“偷采”与成人的“偷盗”的看法。孩子们精心准备后，迫不及待地亮出了自己的观点：
　 生1：小娃天真活泼，他看见莲蓬那么大，那么饱满，就想摘几个，他的心是纯洁的!
　　生2：小娃只想摘几个解解馋，他的心是干净的，要不怎么连踪迹都不知道隐藏呢？
　 生3：小娃看见莲蓬觉得喜欢就摘了几个，他的心里没有“偷”!
　　…………
　　听着孩子们的回答，我欣慰极了，微笑着说：“这节课，我太轻松了，问题都被你们解决了，我好像什么事都没干!”孩子们自豪地笑了。
　 是的，这节课我没有像往常那样一味地分析字、词、句，完了再不停地抄啊，抄啊，写了一黑板，好累，可更累的是孩子们!这样灌输我自己都觉得无味，更不用说孩子们了，何况抄完了还要背。整堂课，我只抓编故事及对“偷”的理解，在编故事时也只是稍作点拨，其余都由孩子们去完成。最终，一节课轻松而有效地完成了《池上》的教学。
　　当然，为了照顾到那些学困生，我还是安排了小班长利用午写的时间把简短的诗意抄在黑板上。当我作此安排时，许多孩子都说：“老师，意思我们已经懂了!”
下一首要学的古诗是《小儿垂钓》，这首诗也适合采用类似的方法，所以，明天编故事继续!

一次课上，王子涵说道：“老师，我只会解题，不会提问。”其他同学听了头点得如小鸡啄米，看来这是认同，大家都习惯于老师提出问题，而他们自己则是解题者。会解题，说明这个问题想明白了，这道体会写了，目的应该是达到了。可在我们的语文的阅读教学中，我们教学的目的是什么？是让学生学会阅读，至于这个“会”又该怎么理解呢？我的心中也比较模糊，总觉得不应该是这样的，应该是学会发现问题才是真正的会学习，才是真正的会阅读。记得有句名言“小疑则小进，大疑则大进。”应该是强调会质疑的作用吧。
本作品是通多一段洪水视频，让学生身临其境，感受洪水的大、形式的危机，同时也激起学生的学习兴趣，在这样的洪水之下，我们的人民子弟兵是怎么做的，可以感受到他们时一群怎样的子弟兵，为学习课文做铺垫。

三思而后行
那天聚会，一学生和我谈了很长时间，他说：老师，小学时你和我说的一句话至今记忆犹新，也深深地影响着我----“三思而后行”。还记得那时的我特喜欢回答问题，你一提问，我就立即举手，可回答的都是错的，你对我说：“以后做什么都要三思而后行。”于是我就深深地记住了这句话，无论是上初中还是高中时。特别是高二上学期，我自己也不知怎么了，就是不想上学了，家人劝我，老师开导我，道理我都懂，但就是不想上学了，可是想到你说的“三思而后行”我就告诉自己要坚持下去，一定要坚持下去。再看到父亲为了给我送饭把腿摔破了，流血了，父亲虽放下裤脚掩饰，但我还是看到了，我的心里是阵阵的疼啊，从那以后，我就更坚信，我要好好读书。如今我考得不错，这都要感谢您，感谢我的父母。看着曾今调皮不懂事的小男孩变成现在略带伤感的大男孩，我说：孩子，这一切都是对你的磨砺，曾经的经历回忆起来是痛苦的，但也是你人生的一笔宝贵财富，从中你懂得了亲情，懂得了爱，你也学会了坚强，学会了用于面对。今后在遇到什么，你一定不会彷徨不会苦闷，而是勇敢的面对战胜它。我们都要感谢曾经的磨砺，是它让我们更成熟。

七月一号，我应约来到了同庆楼。同庆楼，喜庆的名字，正应了我们的这次聚会，也应了此时我的心情。这群孩子毕业六年了，高考结束了，成绩也出来了，孩子们要举办小学师生聚会。怀着激动的心情来到这儿，几个孩子已经迎了出来了，曾经的小孩都已长大了，变成一个个帅小伙子、俊姑娘了。不过虽变了，但我都能一一喊出名字来。他们见到我还能喊出名字也都很激动啊。孩子们长大了，懂事了，他们个个是那样的阳光。我们聊了很多，更多的是小学时的美好时光。每每说到开心出，总能听到他们无拘无束的哈哈笑声，他们的快乐也感染了我们，同庆曾经的快乐，同庆现在的成长，同庆六年后还能相聚在一起的美好时分。再次相约，过年时再来相聚。孩子们的纯真、真挚深深地感染着我，曾经对教育似有倦怠了，但因为他们，又让我感受到了教育的美好。看，刚毕业的六年级孩子们看到我们的聚会照片，在qq上宣言：“小伙伴们，我们要加油喽！”

这两天真是天公作美啊，丝丝夏雨带来了阵阵凉爽，在这舒适的气候下，我们开启了暑假的第一轮校培训。第一天，我们听了关于师德的讲座，虽是视屏播放，但我们的每一位老师都听得非常专注。第二天是微课制作培训，在张老师的讲解下，我们了解了微课的简单制作。今天呢，大家都在紧锣密鼓地忙着自己的微课制作和录制，愿大家都有精美作品哦。