推敲第三课时教案和反思.doc

推敲第三课时教案河北镇中心学校 原克服学习目标：1.我能正确流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。2.我能深入了解“推敲”的意思，能初步运用推敲的方法尝试进行练习。学习重难点：讲讲故事并理解“推敲”的意思。习惯训练点：积极思考 善于表达教学准备：课件或微视频。一、回忆导入，了解“推敲”出处。1.你知道吗？“推敲”源于那句诗？整首诗是怎样的？鸟宿池边树，僧敲月下门。 题李凝幽居唐贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言二 、自主学习，我能讲故事。1.根据提示我能把故事排序。2.（1）课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（2）快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。试着讲讲故事。a、贾岛去（ ）不巧（ ），结果留下（ ）。b、返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。c、结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。d、韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：（ ）e、后来，人们就把_,叫做“推敲”。3.听了韩愈的解释，你觉得和前文哪句话照应？ 这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。三、文本学习，深入认识“推敲”。1.韩愈思索后，认为“敲”字好的原因是什么？找出句子读一读。还是用“敲”字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个有礼貌的人。再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。2. 试着推敲文中的词句。（1）“摸”在字典中有四个意思：、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。文中的“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”的“摸”应选择第几种解释？ （2）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。从贾岛的“所想”中，你读懂了什么？“想起”“觉得”“或许”写出了贾岛的专心致志，反复推敲“不够妥帖”、“更恰当些”可见贾岛追求准确、传神、完美。表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。（3）琢磨“竟然、居然”行人、车辆都纷纷避让，贾岛在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。a、几个小丫头都很喜欢买种的买种，动土 的动土，灌园的灌园；过不了几个月，（ ）有收获了! b、鬼子急了眼，（ ）打了雨来。（4）两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？ 韩愈 问：“你为何冲撞我的仪仗队？”贾岛 回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”“斟酌”可以换为哪些词语？四、运用方法，尝试练习“推敲”。1.推敲方法：（1）能否为表情达意服务；（2）联系语境判断用词是否准确；（3）用朗读来判断用词是否准确。2.“平静 安静 宁静 寂静 幽静 静谧”a.挑选其中的几个词语说一说你脑海中想象的情景b.填“静”搭配，读一读！ 僻静的小路 平静的湖面， 文静的女孩 冷静的思考， 静静的听讲 幽静的山林， 冷静的指挥 平静的心情 宁静的夜晚 寂静的山谷 安静的环境 恬静的笑容 宁静的天空 静谧的夜晚3. 名句欣赏旺、浓、闹 红杏枝头春意（）。玉楼春动、拂、翻、皱、起 风乍起，吹（）一池春水。谒金门到、过、入、满、绿 春风又（）江南岸。泊船瓜洲4. 我来推敲推敲：集市上人山人海，各种商品琳琅满目。这时，街道一旁有人正拿着标价牌在说：“六元一件，十元两件！” 老爷爷跌倒了，他艰难地移动着身体。这时，陈老师看见了，走下楼梯，来到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地拉了起来。(集市上人山人海，各种商品琳琅满目。这时，街道一旁有人正举着标价牌在大声吆喝：“六元一件，十元两件！” 老爷爷跌倒了，他艰难地挪动着身体。这时，陈老师看见了，冲下楼梯，跑到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地扶了起来)。五、课堂达标检测试一试，我能行！我能根据对词的理解，结合语境，选择恰当的词完成填空。 即兴即时访问拜访 犹豫不决 不知不觉1、贝多芬（ ）创作了著名的月光曲，皮鞋匠和盲姑娘听得如痴如醉。2、星期六，爸爸（ ）了他的小学老师。3、老朋友见面，（ ）我们聊了将近半天。4、明明是个没主见的孩子，办事总是（ ），一点儿不果断。 六、课后拓展练习。下列病句我会改！（注意先推敲病因再改呦！）1.通过老师的帮助，使我改正了缺点。2.我们通过并讨论了中队计划。3.虽然你学习再好，但是没有骄傲的理由。4.作文写好以后，我们要学会把不正确的错别字改正过来。5.我今天上午看了一天的书。 6.我们从小要学会爱劳动的好习惯七、板书设计： 推 敲 表情达意 联系语境 朗读感受 严肃认真 锲而不舍教后反思：让推敲的理念植根学生心田河北镇中心学校 原克服推敲是苏教版语文五年级上册第三单元的第二课，今天我执教了第三课时。根据前两课时的学习情况，我确定了以下两个目标：1.我能正确流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。2.我能深入了解“推敲”的意思，能初步运用推敲的方法尝试进行练习。教学设计力求简约，力求有效。设计了以下学习过程：回忆导入，了解“推敲”出处-自主学习，我能讲故事-文本学习，深入认识“推敲”-运用方法，尝试练习“推敲”-课堂达标检测-课后拓展练习。通过教学，我认为有以下三点做的较好： 1.遵循学生的认知规律，从整体出发，巧妙设计推敲过程。从了解“推敲”出处、深入认识“推敲”到尝试练习“推敲”以及课后的拓展延伸练习。对深入理解“推敲”水到渠成。2.注重课堂教学用语。通过点拨、搭桥等方式，尽力点燃学生心灯，激发学生梦想。用“我和大家共同学习”“我确定的学习目标”“文本中我的推敲点”“我的推敲尝试练习设计”“我的达标检测”“我的课后拓展延伸”“我的寄语”等第一人称的课堂教学用语，拉近了和学生的距离，建立了平等、和谐的学习氛围。3.学生课堂上专心致志的表现，积极的思考都比平时的课堂好。我只发现原宇松、赵根两个人稍微走神外，其余学生都做的很好。但课堂也有不尽如意的地方：如自主学习的过程，教师关注指导的少;合作学习的分工仍不明确;学生学习成果的展示开放性不够等等。路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索！课堂教学改革永远只有起点没有终点。我相信：通过学习，“推敲”的理念一定会植根学生心田！2015.10.21