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一枝独秀不是春，百花齐放春满园
——2010年秋季九年级期末调研考试语文试题浅析
浠水县楼口中学 李怀宁
当秋天的最后一片枫叶悄然落下的时候，冬雪便毫不犹豫地拉开序幕，把瑞气送给了大地，一年便又在弹指一挥间驶入了新年，忙忙碌碌的一个学期也便从动态的飞舞转入了静态的凝噎，老师和学生们走进了寂静而又紧张的考场，期末考试开始了。
可现在，考试已经结束，拿起收藏在身边的语文试卷，看看学生的表现，不禁窃喜。掩卷沉思，胸中波浪起伏，万分感慨涌上心头。
本套试题紧扣新课标，难简适度，重点突出，显现黄冈命题特色，不愧为一套优质的语文试卷。复斟酌，细思量，本套试题体现出“一大原则，四大特色”，即“以人为本”的原则，彰显出浓厚的“时代特色、学生特色、地域特色，创新特色”。下面，笔者拙笔，仅就这几大亮色谈谈自己对这套试题的看法，请方家雅正。
一、联系生活，以人为本，彰显时代特色
新课标指出：语文教学重在对学生听说读写能力的培养，重在学生语文综合素养的培养，重在学生运用新知，解决实际生活能力的培养。本套试题在命题上无不体现出这一特点：以人为本，彰显时代特色。
例如：“语言基础和语文实践活动”题第14小题“语文综合性学习”第3小题，要求学生联系图片内容解决问题，既考查了学生的读图能力，又拓展了学生学习语文的视角，用现时代突出问题社会，家长普遍关注，与学生息息相关的时代问题来检测学生解决实际问题的能力。又如本题的（1）（2）小题，“随地吐痰的不文明”和“雷锋精神的去留”，无不是现时代人们在生活中的普遍现象和争论不休的话题。再如“浅层阅读理解”的第三小题“阅读科普作品”，紧抓2010上海世博会东道主世术建筑“东方之冠”命题，第（二）小题“阅读热点新闻”题，联系“玉树地震”展开，对学生进行概括能力，书面表达能力的综合考查。以上试题，都打上了时代的烙印，富于时代特色。

二、扣准课标，以人为本，体现学生特色
语文试题的命题，总是在谋求着与学生实际相联系。实实在在的考查，要求的是语文教师实实在在的教课，“教”和“考”紧抓学生能力的培养和考查。本卷命题，着眼于教材，着眼于学生的特点，命题上当然也就本着一颗“童心”，寻找“童趣”来命题了。比如“语言基础和语文实践活动”的第13题——纸飞机，不少老师看罢此题，也情不自禁地想起美好的童年时光，勾起对童年时光的美好回忆。学生作答此题，当然也是兴趣盎然。此题联系了学生的生活实际，紧扣了新课标，体现了学科与学科间相联系的特点，考查了本学科的实际问题，注重了对学生想象力、创新力和书面表达能力的综合性检测。再如第三题“浅层阅读理解”的第五小题“阅读名著文化”，考查的是本册“语文名著导读”的内容，正值新版电视剧《水浒传》上荧屏热播，文艺界大力宣传民族文化的复兴时代，千家万户，喜闻乐见。水浒英雄的侠肝义胆，英雄豪气直通学生的心灵，学生乐此不疲，名著《水浒传》也就很自然地成了中学生学习古典文化时的饕餮大餐。此题应学生呼唤应运而生，学生作答此题，可谓心情舒畅，失分的可能性较小。此题在命题设计上，既有永恒不变的套路题、给分题，也有发挥学生主观能动性的“活水”，发力题。此类题目要得高分，要求语文教师在平时教学中要把语文课堂与学生课外阅读结合起来，把握语文课堂教学的“宽度”，拓展学生学习语文的空间，提高学生学习语文的兴趣与能力。“名著阅读题”紧抓学生的特色命题，的确很给力。
“人之初，性本善”，在经济生活日益提高的今天，“善良品质”、“爱心思想”正是这个时代的人们所呼唤的时代主题，而善与恶”、“荣与辱”思想的培养，学生是重要的群体，也是最基础的教育对象。因而“深层阅读赏析”阅读题《用善良的心做底色》一文，就是对现时代学生的最好教育和语文综合素养的考查题材了。本题共有6个小题，要求学生尊重文本，运用本册语文教材中的知识点解决问题，既有客观题，又有主观题，主次分明，重点突出，详简搭配，可谓检测到了极处。29小题完全客观，学生抓准文本便能轻松作答。32小题紧抓本册教材语文知识点“环境描写的分类及作用”进行考查，学生如果平时注重学习和运用，作答此题亦不困难。30、31、33题主客观相结合，既要求学生从文本出发，又要有一定的主观表达能力。这几小题学生作答稍有困难，但它们的确体现了浓厚的“学生特色”。第34小题完全主观，学生只要主观命题有一定的深度，抓住了文本，此题可谓“百花齐放”。
再次，“阅读古典文化”之课内外文言文的考查，虽只有五个小题，但无不体现出十足的黄冈中考的优良传统，彰显出浓厚的学生特色，完全是按新课程标准命题，根据学生的特点，对学生应该掌握的知识点进行考查。其实，浅层阅读理解中对现代诗《雨》的考查亦体现出学生印迹，与学生的生活阅历、生活体验、心灵感悟相结合，答题的难度较小，学生容易理解，更容易发生心灵的对对碰。答作此题，学生的理解能力，表达能力和想象力，都得到了较好的考查。
三、注重基础，以人为本，凸显地域特色
语文命题，要扣住新课标当然不假，但只要把握住这一原则，发散思维，命题是多元化的。本套试题命题套路上无不凸显“黄冈中考”这一地域特色，命题虽有风格，但样式上还是黄冈中考样题的基本框架。如第一大题“古诗文名句填空”题，此题为7个小题，全部都是黄冈风味。但是仔细观来，各小题的命题都是煞费苦心的，没有同思维的命题，没有同一模式的命题，没有对传统名句的考查命题，命题既“冷”又“热”，就像第一小题，既有“热”的一面，考查的都是大家注重的名句，又有形式上的“冷”，它将古诗句联系起来，要求学生理解答题，体现出对学生扎实理解水平、记忆能力上的考查。2、3、4、5题也是如此。第7小题就将触须触到了教师平时的教授上，注重课内外知识结合能力的考查，似乎在传达着语文教师教学思维要“扣文本、重发散”这一思想。如果教师平时只知文本，和着文本来开展教学，高中语文课本中出现的古诗词名句，学生又怎能作答？第8小题巧妙地将书法作品与学生的写字能力的考查组合起来，既考查了学生欣赏书法的能力又考查了学生的书写水平，可谓“一石二鸟”。第9小题是读音考查题，注重地域性音准考查。在黄冈地域方言中，学生学习普通话，往往会对b与p、n与l、d与t、n与ng及声调易产生混淆，因而此题中“庖（báo）”、“怄（òu）”、“抔（bō）”、“汲（xí）”就是对学生这一地域性音准能力的考查。10、11、12小题也是“黄冈中考”中必考题，这些题目，显然是对学生“成语的理解与运用”修改病句”、“标点符号的正确运用”的基本能力的考查。
四、匠心独运，以人为本，显现创新特色
创新是民族的生命，创新力是国家发展的生命力。新课程标准指出：语文教学应注重学生创新力的培养。创新从何处来？创新从学习中来，创新从课堂教学中来。学生的创新能力的有无怎么考查？语文考试无疑是一次大阅兵，大检验。九年级语文试题对学生这一能力的考查在卷中无不得到了生动的显现。譬如“综合性学习”的专栏三“读故事”一题，虽是考查古诗词名句，但均在教材之外；虽是教材之外，但与“小片断”相结合；虽是“小片断”，但是注重学生理解分析能力的考查。此题型以往未见，第一次在本卷中出现，这是试题命题的创新，读及此处，吾眼前一亮。还有“名著导读”题中的第28小题第二问，也是一创新题，要求学生要扣住文本来答题。诸如此类，“深层阅读赏析”第34小题也同出一辙，要求学生自从角度，自主命题，命题形式也为一大创新。26题也在联系文本的基础上，推陈出新。本卷中，这一特色也在作文命题上也得到了淋漓尽致的体现。
重拾学生答卷，学生答题令人欣慰，本人也颇为自豪：平时的教学方法，自己的语文教学思想在此卷中也得到了些许体现，教研员命题的思维与基层语文教师的心声是那么的和谐一致。本卷的命题如一股清泉，汩汩流出，流进了学生的心里，也流进了语文教师的心里。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，试题的生命绽放出了夺人的光彩。
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