政史地教研组课改之窗.doc

政史地教研组课改之窗（七）
思想品德教学中注重能力，以人为本的教育理念为广大教育工作者提出了新的课题。思想品德新教材与传统旧教材相比做了科学的调整和编排，主要表现在以下几个方面：
　　1、编排上呈现多样化
　　整个初中品德教材在内容上从家庭生活到学校生活再到社会生活，几乎涵盖了生活的全部，在情感目标上包括道德素质，心理素质、法律意识、社会实践活动，善恶是非观、正确的世界观、人生的价值观等等。由于初中学生的思维方式，兴趣爱好的差异性，对于同样的问题有不同的情感选择，因此教材中的许多问题因人而异，答案多元化，为课堂教学增添了新的色彩和活力，内容上的多元化体现了以学生为主体的教学理念。
　　2教学形式上重视理论与实践相结合
　　新教材分为单元、课、框、目几个层次、单元下面有一个主题探究，主题就是本单元的主旨。探究就是围绕主题展开的活动，每个框设计了不同的活动，贯彻于整个教学过程。如学生互助合作，角色扮演，情景再现，社会实践等，这些活动都是生活的浓缩，学生从中汲取营养，对所学的知识才能有深刻的认识和理解。
　　3新教材体现了人文关怀
　　首先是每课的标题上的文字都是探讨式，合作式的。所用叙述文字是交流性的，情景交融的对话给学生一种美的享受，能给学生心灵的启迪和震撼。如《爱在屋檐下》是这样描写母爱的，“母爱是无私的，是温暖的太阳，奉献着七色光芒，母爱是辽阔的海洋…”针对以上新教材的诸多特点，我在教学中大胆创新，一改过去那种重认知轻情感，重知识轻品行，重理念轻实践，重教书轻育人的旧模式，在教学中立足于以人为本，全面发展，倡导学生主动参与，敢于探究，勤于动手，善于交流，乐于合作的开放的教学方式。给学生足够的时间和空间，鼓励学生体验、感悟，促进学生成长，发展。

政史地教研组课改之窗（八）
一、新课程标准对教师提出了更新更高的要求
　　1、教学是一门学科但更是一门艺术，由于教师个人的教学风格、性格爱好、思维方式的不同，还由于教学内容的不同，教学方法具有不确定性，因此教师在教学中要博古通今，博采众长，在实践中不断探索，寻找最有效的方法和手段，注意调查研究，收集信息。
　　2、现代教学手段日益多样化，现代化，教师必须掌握现代化教学技术手段，更多的运用媒体和网络以适应教育现代化的需要,提高教育教学实效.
　　3在教学中要不断感受学生身上的青春气息,学习学生身上的各种优点,提高教师教学水平,促进自己专业水平的提高.
　　二、在教学过程中敢于突破传统的教学框架
　　1在新课程改革中,不拘泥于教学大纲,不满足于课本知识。敢于突破,因地制宜,结合校本教材对学生进行思想品德教育.
　　2提倡积极思考,主动学习。教师执教的每一节课都要最大限度地面向全体学生,全员参与师生互动,引导广大学生对真善美的追求。改变教学模式,增强学生的主体作用,激发学生的学习热情。一般可采取“讨论式”“启发式”“探究式”，在教学的各个环节中,把“备”的重点放在学生心理思维的疏导上。把“教”的重点放在学生学习方法和对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在自学能力和创新能力上。让课堂形成一个开放性教学，互动性教学。教学面向全体又密切联系了学生思想、生活实际，从而激发学生兴趣。
　　3开展第二课堂，组织学生参加社会实践，培养实践能力和自主创新能力。关注社会热点，体会知识应用价值，提高分析问题，解决问题的能力，突破以人为本，以纲为纲的束缚，拓宽知识面。

　三、多种形式的教学方法，教学活动多样化
　　1、“兴趣是最好的老师”它能推动学生去探索新知识、去发展新的能力。在思想品德课堂教学中大胆创新，使学生有强烈的求知欲望，心理得到满足，调动学生参与学习的积极性。针对初中学生的好问、好动好奇心强的特点，我在教学中采取主题班会、问卷调查、社会调查、娱乐活动、观摩录像、模拟法庭、小品表演等活动方式给学生有大量参与教学活动的机会，让学生尽可能参与活动，活跃思维，丰富学生的想像力，满足学生好动，喜欢表现等需求。
　　2、培养学生大胆质疑
　　学生是学习的主体，又是自身发展的主体。培养学生的质疑能力，教师必须尊重学生主体性和潜能。教师应避免一些错误的观念和做法，如只重视对学生现实状态的评价，忽视学生潜能发展的可能性，教师在教学中自导自演，把学生纯粹当“观众”无视学生的差异性，这些都不利于学生质疑能力的培养和养成。教育家苏霍姆林斯说过，“在学生的脑力劳动中摆在第一位的不是背书，而是让学生进行思考。”当我们把学生乐于合作勇于质疑的参与意识培养起来以后，学生的学习活动就变得十分主动了，他们就会积极的讨论问题、分析问题并集中集体的智慧与力量去解决问题。
　　3、创设民主、平等、和谐的教学氛围
　　要尊重学生情感，要强调“感悟”让学生通过亲自体验感悟出做人的道理。思想品德课教师在教学中，一方面努力激发学生的道德情感，另一方面对学生真实情感的流露要给予尊重。避免使用刺激性、挖苦性等不良言语或冷漠的态度伤害学生的感情，这样不利于学生主体性的发挥。
　　要信任学生，开放性地教学。教师要淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生创造引导他们成功，特别是学生对老师所讲的内容提出异议而又有道理时，教师一定要放下架子。要关爱学生、体谅学生。大多数学生希望得到老师的肯定，教师要适度的宽容，耐心启发、积极诱导，让每个学生都学会动脑、学会创造。
　　4、培养学生主动探究的好习惯
　　教师要在学生探究活动中发挥主导作用，及时调控活动过程，包括活动形式，参与的人数、人员搭配、活动时间、内容的把握等等。在探究活动过程中，教师要不断穿梭于学生中间，以便及时获得信息，发现问题，及时指导，同时教师要发挥学生的主体作用，把推荐的主动权交结学生，促使学生把自身的体验和对社会的认识与探究的主题内容结合起来。通过讨论、分析形成自己的看法，在掌握基本知识的同时，在情感体验和观点冲突交流中，使品质得以内化。
　　5、精心设计课堂活动
　　因为教学内容的纷繁复杂，如果一味的向学生灌输，课堂则没有活力，没有生命。课堂活动是教学内容的载体，有了课堂活动，学生课堂参与的积极性才能充分调动起来。课堂活动的设计要以学生为核心，展开教案中要充分体现课堂活动的内容、步骤。课堂活动的难度要适中，设计问题要有层次，既考虑优生又要考虑到学习有困难的同学，课堂活动要有针对性，要紧密结合学生的生活实际展开，否则学生也难有参与热情。
　　6、调整课堂教学方式，促使教师从应试教育向素质教育转变
　　现代教育理念闪烁着人性的光辉，充分体现了以人为本的核心思想。带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”带着学生走向知识才是“授人以渔，”主动参与有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好的个性与健全的人格。头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。教师的责任就是点燃火把，让它燃烧，散发出理性的光辉，这些教育思想将指引广大教师不断调整教学方式，从而形成素质教育观。
　　7、有效激励，提高课堂教学效率
　　在教学中，教师对学生的发展要充满信心并抱有积极的希望，就会把信心传递给学生，一是直接传递，如当面表扬，夸奖学生，“你能行，”“你真行，”“你做得真好”等等；二是间接传递，通过其他学生或家长把教师的希望传递给学生；三是目标传递，教师把学生的期望转化为具有层次性的，阶段性和现实可行性的目标，使学生通过目标了解教师的期望，又能通过目标的实现获得成就感，增强信心。通过有效激励帮助学生认识自我，建立信心，从而调动其学习的主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。
　　总之，面对严峻的挑战，我们思想品德教师要直面挑战，摆脱束缚，敢于创新。我们的追求是让学生在课堂上享受一种积极的沸腾的精神生活，在不断探索中总结经验，让学生在快乐中享受每一节课，在愉快中接受教育。让我们一起去探索，使思想品德课堂真正成为广大学生学习知识，学会做人，陶冶性情的主阵地。

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