辨析文句意义课时导学单.doc

“辨析文句意义”课时导学单
（一体化讲义教师稿，红字部分删掉就是学生稿）
语文工作室 陆萍
【问题导引】
阅读下面的文言文，思考并回答1—4题。（改编2014北京卷）
偃虹堤记
有自岳阳至者，以滕侯【注】之书、洞庭之图来告曰：“愿有所记。”予发书按图，自岳阳门西距金鸡之右，其外隐然隆高以长者，曰偃虹堤。问其作而名者，曰：“吾滕侯之所为也。”问其所以作之利害，曰：“洞庭，天下之至险；而岳阳，荆、潭、黔、蜀四会之冲也。昔舟之往来湖中者，至无所寓，则皆泊南津，其有事于州者远且劳，而又常有风波之恐、覆溺之虞。今舟之至者，皆泊堤下，有事于州者近而且无患。”问其大小之制、用人之力，曰：长一千尺，高三十尺，厚加二尺，用民力万有五千五百工，而不逾时以成。”问其始作之谋，曰：“州以事上转运使，转运使择其吏之能者行视可否，凡三反复，而又上于朝廷，决之三司，然后曰可，而皆不能易吾侯之议也。”曰：“此君子之作也，可以书矣。”
盖虑于民也深，则谋其始也精，故能用力少而为功多。夫以百步之堤，御天下至险不测之虞，惠其民而及于荆、潭、黔、蜀，凡往来湖中，无远迩之人皆蒙其利焉。且岳阳四会之冲，舟之来而止者，日凡有几！使堤土石幸久不朽，则滕侯之惠利于人物，可以数计哉？夫事不患于不成，而患于易坏。盖作者未始不欲其久存，而继者常至于殆废。自古贤智之士，为其民捍患兴利，其遗迹往往而在。使其继者皆如始作之心，则民到于今受其赐，天下岂有遗利乎？此滕侯之所以虑，而欲有纪于后也。
滕侯志大材高，名闻当世。方朝廷用兵急人之时，常显用之。而功未及就，退守一州，无所用心，略施其余，以利及物。夫虑熟谋审力不劳而功倍作事可以为后法一宜书不苟一时之誉思为利于无穷而告来者不以废二宜书岳之民人与湖中之往来者皆欲为滕侯纪三宜书以三宜书不可以不书，乃为之书。
庆历六年某月某日记。
(取材于《欧阳文忠公集》)
【注】 滕侯：滕子京，北宋人。屡遭贬黜，其时被贬，任岳州知州。
1．用斜线（/）给上面文言文画波浪线的部分断句。（5分）
【答案】 夫虑熟谋审/力不劳而功倍/作事可以为后法/一宜书/不苟一时之誉/思为利于无穷/而告来者不以废/二宜书/岳之民人与湖中之往来者/皆欲为滕侯纪/三宜书/以三宜书不可以不书
[解析] 本题考查对文言文本中内容的理解。通读全文后，应大致了解此段欧阳修要说的是自己为什么要写这篇文章的原因。因此“一宜书”“二宜书”“三宜书”就是断句的标志语。还有一些具体的动词和虚词也能给我们断句以提示，当然最重要的是读懂语段的意思。
2．下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是（3分）（ ）
A. 予发书按图——我打开书信并查看洞庭之图。
B. 问其所以作之利害——问滕侯的建堤动机和修建的利弊。
C. 皆不能易吾侯之议也——（各级官员）都不能轻视滕侯的具体策划。
D. 此滕侯之所以虑，而欲有纪于后也——这就是滕侯思虑并想记录下来传告后世的原因。
【答案】C　
[解析] 本题考查文句意义的辨析。“易”，有“改变”之意，如“移风易俗”“改弦易辙”等词语中的“易”字。此处“易”也作“改变”解释，“皆不能易吾侯之议也”译为“(各级官员)都不能改变我们滕侯的主张”。
3.“辨析文句意义”是2014年江苏考纲中新增的考点，阅读上面的文段，解答了上述两道例题之后，你是怎样理解该考点的？

4．解答第2题时你遇到了困难了吗？想一想，你觉得该题型和我们熟悉的哪类文言文题型有相似之处，运用怎样的方法可以更有效的得出正确结论呢。

【典型题例】
阅读下面的文言文，回答1—2题。（2014江苏卷）
答严厚舆秀才论为师道书
柳宗元
严生足下：得生书，言为师之说，怪仆所作《师友箴》与《答韦中立书》，欲变仆不为师之志，而屈己为弟子。凡仆所为二文，其卒果不异。仆之所避者名也，所忧者其实也，实不可一日忘。仆聊歌以为箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自谓有可师乎人者耳。若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。内不足为，外不足当，众口虽恳恳见迫，其若吾子何？实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。
吾子所云仲尼之说，岂易耶？ 仲尼可学不可为也。学之至，斯则仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而败国，卒中矢而死。仲尼岂易言耶？ 马融、郑玄者，二子独章句师耳。今世固不少章句师，仆幸非其人。吾子欲之，其有乐而望吾子者矣。言道、讲古、穷文辞以为师，则固吾属事。仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师。人之所见有同异，吾子无以韩责我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也。若言道、讲古、穷文辞，有来问我者，吾岂尝瞋目闭口耶？
吾子文甚畅远，恢恢乎其辟大路将疾驰也。攻其车，肥其马，长其策，调其六辔，中道之行大都，舍是又奚师欤？亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。幸而亟来，终日与吾子言，不敢倦，不敢爱，不敢肆。苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。如此，无世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。
（选自《柳宗元集》，有删节）
1．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
（1）若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。
【答案】 （1）至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。
翻译关键点：“若乃”，至于，用在句子开头，表示另提一事；“为”，表被动，被；“当”，承担。
（2）亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。
【答案】（2）尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。
翻译关键点：“亟”，尽快；“谋于知道者”，介宾短语后置；“知道”，精通学问之道，与现代汉语意义不同；“诸”，兼词。
2．请简要概括作者拒绝做严生老师的原因。(4分)
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 【答案】不愿承担老师之名；实际才能不足以做老师；可以互相学习。
[解析] 这类题是2014江苏卷较前几年出现的一道改变较大的题型，本题表面考查归纳内容要点，但和以往选择题的形式不相同，所以更侧重对文句意思的理解。第一点在第一段中，即翻译题的第（1）句第二点在第二段中，“仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师”；第三点在第三段中，“以其余易其不足，亦可交以为师矣”。只有抓住文章中这三句话，才能准确概括。
【知识梳理】
1.考点阐述
辨析文句意思是江苏古诗文阅读中新增的考点，该考点替换了原来文言文考点中的“筛选文中信息”。由于新考纲删去了原考试说明内容每条下的解说，仅从字面意义来理解该考点是原来考点的一个细化，而且更侧重文本内容的理解。应该说筛选文中的信息需要运用辨析文句的意义这一能力，因此该考点的设置更强调基础性。
2.考点分析
由于是新增考点，所以没有可供参考的常见题型。但该考点需要运用到文言实词的推断，文言虚词的准确理解，文言文句式的翻译等文言文阅读中应该具备的能力。
3.题型推测
（1）文言文断句
断句题需要在理解句子意思的基础上才能准确划分出停顿。
（2）判断句子翻译正误。
这类题以选择题的形式出现，虽然和文言文句子翻译是一致的，但考查的内容会更细致。
（3）与“归纳内容要点，概括中心意思”结合在一起考查。
“归纳要点，概况中心意思”需要建立在对句子意思的理解上，然后推敲出意思背后的意义，即怎样的言外之意和深层含义。
（4）概括文中主要内容。
2014年的江苏文言文考查中就出现了这类题。见上典型例题。
【当堂训练】
阅读下面的文言文，完成1—4题。（2014湖南卷）
雪屋记
[明]杜　琼
吴有儒曰徐孟祥氏，读书绩文，志行高洁，家光福山中。相从而学问者甚夥，其声名隐然闻于郡国。缙绅大夫游于西山，必造其庐焉。孟祥尝结庐数椽，覆以白茅，不事华饰，惟粉垩其中，宛然雪屋也。既落成，而天适雨雪，遂以“雪屋”名之。范阳卢舍人为古隶以扁之，缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。
夫玄冥司令，草木消歇闭塞，成冬之时。天地积阴之气，湿而为雨，寒而为雪，缓缓而下，一白千里，遍覆于山林大地。万物埋没无所见，其生意不几于息乎？孰知生意反寓于其中也。故冬至之节，居小雪之后，大雪之前，而一阳已生于五阴之下矣。由是腊中有雪，则来春有收，人亦无疾疹之患。是雪也，非独以其色之洁白为可尚也，盖有生意弭灾之功在焉。太古之人，或巢于木，或处于穴。木处而颠，土处而病也。圣人为屋以居，冀免乎二者之患而已矣，初未尝有后世华侈之饰也。孟祥读书学古，结茅为屋，不事华侈，其古者与？今又济之以雪，岂亦表其高洁之志行也欤？宁独是邪？孟祥之匿于深山而不为世用穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也及其以善及人而有成物之心其不为果哉者则又如雪之有生物弭灾之功也。以屋名雪，讵不韪欤？至若启斯屋而观夫雪之态度，则见于诸作者之形容，予不暇多记也。
(选自《金兰集》，中华书局2013年版)
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）（ ）
A．缙绅大夫游于西山，必造其庐焉　　 造：建造
B．非独以其色之洁白为可尚也 尚：推崇
C．今又济之以雪 济：加上
D．以屋名雪，讵不韪欤 韪：正确
【答案】A　
[解析] 虽然考查的是对实词含义的理解与判断，其实也必须建立在对整个句子意义的理解辨析基础上。A项，“造”的主语是缙绅大夫，宾语“其庐”是指徐孟祥的房屋，所以“造”应解释为“造访”“拜访”。
2．用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）
A．孟祥之匿于深山而不为世用/穷而在下如冰雪/冱寒之穷冬也/及其以善及人而有成物之心/其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也

B．孟祥之匿于深山/而不为世用/穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也
C．孟祥之匿于深山/而不为世用/穷而在下/如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人而有成/物之心其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也
D．孟祥之匿于深山而不为世用/穷而在下/如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也
【答案】D　
[解析] 本题考查“正确断句”。断句题既要关注标志语和对称句式，更要注重语境，从意义角度判断。本题关键处有两处：一是“穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也”的断句，不能在“冰雪”后断，因为“穷而在下”不是像冰雪，而是像冬天；二是“有成物之心”不能断开，“成物”意为“使外物有所成就”。
3．下列各句对原文的理解与分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．“雪屋”外覆白茅，内涂白垩，不事奢华，与古人造屋简朴实用的特点相吻合。
B．大雪遍覆山林大地，埋没万物，看似悄无声息，但其中孕育的生机能消除灾祸。
C．徐孟祥志行高洁，推善及人，隐居深山而相从问学者众，不求名利而声名远播。
D．文章由屋及雪，叙写雪之寓意，以雪喻人，凸显人之品格，脉络清晰，行文晓畅。
【答案】B　
[解析] 本题考查对文言文语句的理解和分析能力。B项错在“其中孕育的生机能消除灾祸”。根据“万物埋没无所见，其生意不几于息乎”可知，是万物孕育的生机，而不是大雪孕育的生机。从“盖有生物弭灾之功”可知，大雪有“使万物生机消除灾害的功劳”，是大雪保护了万物的生机，而不是自身孕育了生机。这种题型应该是较能体现“辨析文中语句意义”的考点的。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）既落成，而天适雨雪，遂以“雪屋”名之。(4分)
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（2）缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。(3分)
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（3）木处而颠，土处而病也。(3分)
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【答案】（1）(房屋)已经建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”给它命名。
（2）与徐孟祥交往的士大夫作诗来歌咏它，叫我给它作(一篇)记。
（3）在树上居住会跌落，在洞穴里居住会生病。
[解析] 本题考查理解并翻译文言文句子的能力。文言文翻译要注意重点词语和特殊句式。（1）句注意“既”(已经)、“适”(正好)、雨雪”(下雪，“雨”名词活用作动词)、“名”(名词活用作动词，给……命名)。（2）句注意“为诗”(作诗)、“征予”(叫我)和定语后置句“缙绅之交于孟祥者”。（3）句“木处”“土处”要根据“巢于木”“处于穴”来理解；因为住在树上，所以“颠”意为“跌落”；“病”，名词活用作动词，“生病”。
【课堂总结】
建议：当堂训练是对考点介绍后的反馈，最后应该让学生从自己的答题效果出发，总结一下回答这类题存在的问题或答题心得，更有助于对课堂内容的理解和掌握。
【巩固练习】
可根据各个学校手中现有的资料，有选择地筛选题目，量要控制。
阅读下面的文言文，完成1—3题。（2014四川卷）
王筠字元礼，一字德柔，琅邪临沂人。筠幼警寤，七岁能属文。年十六，为《芍药赋》，甚美。及长，清静好学，与从兄泰齐名。陈郡谢览，览弟举，亦有重誉，时人为之语曰：“谢有览、举，王有养、炬。”炬是泰，养即筠，并小字也。
起家中军临川王行参军，迁太子舍人，除尚书殿中郎。王氏过江以来，未有居郎署者，或劝逡巡不就，筠曰：“陆平原东南之秀，王文度独步江东，吾得比踪昔人，何所多恨。”乃欣然就职。尚书令沈约，当世辞宗，每见筠文，咨嗟吟咏，以为不逮也。筠为文能压强韵，每公宴并作，辞必妍美。约常从容启高祖曰：“晚来名家，唯见王筠独步。”
昭明太子爱文学士，常与筠及刘孝绰、陆倕、到洽、殷芸等游宴玄圃，太子独执筠袖抚孝绰肩而言曰：“所谓左把浮丘袖，右拍洪崖肩。”其见重如此。
普通元年，以母忧去职。筠有孝性，毁瘠过礼，服阕后，疾废久之。中大通二年，迁司徒左长史。三年，昭明太子薨，敕为哀策文，复见嗟赏。
筠性弘厚，不以艺能高人，而少擅才名，与刘孝绰见重当世。其自序曰：“余少好书，老而弥笃。虽偶见瞥观，皆即疏记，后重省览，欢兴弥深，习与性成，不觉笔倦。自年十三四，齐建武二年乙亥至梁大同六年，四十六载矣。幼年读《五经》，皆七八十遍。爱《左氏春秋》，吟讽常为口实，广略去取，凡三过五抄。馀经及《周官》《仪礼》《国语》《尔雅》《山海经》《本草》并再抄。子史诸集皆一遍。未尝倩人假手，并躬自抄录，大小百馀卷。不足传之好事盖以备遗忘而已。”又与诸儿书论家世集云：“史传称安平崔氏及汝南应氏，并累世有文才，所以范蔚宗云崔氏‘世擅雕龙’。然不过父子两三世耳；非有七叶之中，名德重光，爵位相继，人人有集，如吾门世者也。沈少傅约语人云：‘吾少好百家之言，身为四代之史，自开辟已来，未有爵位蝉联，文才相继，如王氏之盛者也。’汝等仰观堂构，思各努力。”
(节选自《梁书·列传第二十七》)
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（ ）
A．未有居郎署者　　　　　　居：任职
B．以母忧去职 忧：忧虑
C．老而弥笃 笃：执着
D．身为四代之史 身：亲自
【答案】B　
[解析] 本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。联系上下文可知，此句大意应为“因为母亲过世而离职”。忧：父母的丧事。把“忧”翻译为“忧虑”是不正确的。
2． 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
（1）尚书令沈约，当世辞宗，每见筠文，咨嗟吟咏，以为不逮也。(4分)
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（2）筠性弘厚，不以艺能高人，而少擅才名，与刘孝绰见重当世。(4分)
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【答案】 （1）尚书令沈约，是当时的文坛宗师，每当看到王筠的文章，赞叹吟诵玩味，认为(自己)赶不上(王筠)。（2）王筠天性宽宏敦厚，不因有技艺才能而自视高人一等，而且年轻时就有才华名望，在当时和刘孝绰一起被(世人)看重。
[解析] 本题考查考生理解并翻译句子。（1）关键词语：当世、咨嗟、逮。省略句：“以为”后面省略了“自己”，“逮”后面省略了“王筠”。(2)关键词语：弘厚、高、见。句式：“与刘孝绰见重当世”为被动句。
3．王筠是怎样学习的？请简要概括。(5分)
答：________________________________________________________________________
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【答案】终身好学；勤学苦学；执着专一；温故知新；博观慎取。
[解析] 本题考查考生理解文本内容的能力。解答此题，首先需要在理解文本内容的基础上筛选相关信息，然后分点作答。