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双因素理论下的学校管理

今天读了《教育管理学论纲》一书中第二章《教育管理哲学与基础理论》，里面提及到的赫兹伯格的双因素理论令我很感兴趣。
所谓双因素理论，就是保健因素和激励因素。前者是工作环境和工作关系方面因素，如公司的政策、管理、监督、工资、同事关系、工作条件等，后者是工作的内容本身方面的因素，如成就、上级赏识、工作责任、个人的进步等等。兹伯格认为保健因素只能消除职工的不满，但不能从根本上起到调动积极性的作用，而只有激励因素才能真正调动起职工的积极性。赫兹伯格理论既然作为教育管理的理论基础，那么，它到底有何实践意义？
首先，它要求学校管理者做到制度化管理和人文化管理相结合。
作为学校领导者和管理者，在实际管理中，考虑问题既要考虑到制度化管理、恒定管理，更应该考虑到人文化管理。
无规矩无以成方圆。在学校的实际管理中，我们强调要制定一系列规章制度，建立制度管理体系，为学校定位，为教职工建立明确的工作、价值、利益导向，以提高教育质量，实现学校的可持续发展。不可否认，制度管理使学校秩序井然，工作规范、运转正常，但往往由于这种管理的过严过死，长期以来，使得不少学校的师生思想僵化，被动应付，积极性主动性大大受挫。
鉴于此，我们不妨用双因素理论所提供的考虑角度，尝试人本化的管理。在这种管理中，充分突出人的地位，把调动人的积极性作为管理的终极目标，坚持人本理念，实施好人本管理，想方设法，通过各种途径，充分调动广大教师的工作热情，调动学生的学习积极性，切实发挥师生在学校管理和教育教学工作中的作用，以推动教育质量的提高。
1． 大力改善办学条件。好的办学条件和城市的自然环境能充分调动教师的工作积极性，但不可能所有教师都在城市工作，总有一些教师要到乡镇甚至偏远的山区工作，因而，我们的学校，特别是农村学校，要调动教师的积极性，必须要大力改善办学条件，使其自然环境优美舒适，充满生机和活力，让教师在此愉快工作。
2． 营造良好的校园文化氛围。校容校貌、师生的衣着穿戴、校园文明用语，教职员的工作规范，优良的设施配备，甚至包括学校宣传版面的设计、教室课桌椅的摆放，学生作业本的整齐划一，垃圾箱的位置等等，一草一木，都是构成校园文化的外在的物质基础，师生身处其中，必将受到潜移默化的影响。
3． 创造良好的学校环境，形成好的学校风气、文化氛围和人际关系。好的学校环境能锻炼人，培养人，形成一种积极向上、逢勃发展的激情。人在这种环境下，心情舒畅，容易创造“奇迹”。反之，便会产生消极影响，不利于教师积极性的调动。
在制度管理和人本管理中，我们努力探寻，实现制度管理向人本管理质的转变，实现科学化的管理，我们相信，良好的物质条件，上乘的管理水平，优良的教学环境，必将会调动师生的积极性，推动学校的办学水平。
其次，它要求学校管理者做到尊重教师，调动教师的积极性。
作为学校领导者和管理者，要让教师安心工作，需要改善工作条件，严明工作纪律，注重监督力度，管理人性化，有良好的工作环境，要让教师安心工作，兢兢业业的工作，更需要学校领导者和管理者给予他们工作上的肯定和奖励，以及适时上级推荐乃至提拔。
曾经和一位学校同事交谈过她的经历。她原来在同乡镇相平行的另外一所中学任教，对工作很上心，很是认真扎实，教学成绩、带班成绩都很不错，在学校中可谓是一位很优秀的教师。但是，好几次市县级教学能手的评选推荐都是与她无缘的，即使在校内竞赛，她准备得很充分，也是无济于事。起初，她认为是参加工作不长的原因，但后来的几年漫长的教学生活中，此情况依旧如此，终于，她深觉忍无可忍，找人调离了那所学校
试想，也许学校领导适当地给予推荐的机会，她会调离?反过来，作为一所学校，调离这样一位优秀教师，不觉可惜？难道我们就那么吝啬，那么不近人情的在乎这一点点的肯定的机会，而不在乎过这位老师的内心感受？
教师是“人类灵魂的工程师”，其职业是神圣高尚的，因此，教师具有很强的自尊心、非常注重自己的声誉、学校领导对于自己的评价、以及个人特长的发展和业余的文化生活等等。
因此，在工作中，作为学校领导者，一定要心明眼亮，心胸开阔，积极肯定教师工作，适时给予机会，让教师获得荣誉，使教师获得成就感，以更饱满的热情投入到工作中去，从而取得教学水平提高和学校发展的双赢。
周公吐哺，天下归心，周公尚能为贤才这般至真至诚，那么作为新时代的学校领导又为何不可？倘若如此，相信，我们的学校必将云集大批优秀教师，为学校的发展，添砖加瓦，贡献力量。
最后，它要求学校管理者和教师，对学生要做到严爱相济。
学生是我们每天面对的教育对象，是有尊严、有思想、有意识、有能动性的一个群体，他们学习进步，表现好，我们欣喜；他们学习一团糟，惹是生非，我们愤怒。但不管他们是如何的表现，我们的目标始终不变的是将他们培养成为一个有用的人才。
记不得多少次听班主任老师谈头疼的差生，也记不得对少次苦口婆心对学生的耐心劝导，更记不得多少次学生对我的口头承诺保证。
作为一名教师，一名中层管理者，我对差生的表现恼火过，也苦恼过，但在收到一些被教育过的差生寄来的祝福信件，看到他们诚心问候时，我的一些想法渐渐变了，对于差生的教育，不能只靠简单粗暴的惩罚，而更重要应该给予他们心灵的慰藉，也许这是你的一句善意肯定的话，也许这是你的一个不起眼的微小举动，也许这是你一个温暖的眼神，因此，在教育学生方面，老师们一定不要吝啬自己的一点点时间，多一些耐心，寻找这些孩子身上的闪光点，相信会促使学生的转变，实现学生的优良发展，收获很多的。