1、
英语中情景教学
鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中有：“冬天的百草园比较无味”，但下了雪后却
不同，在百草园里可以滚雪球，做雪人，塑雪罗汉等。此时的百草园却充满了生机，充满
了春意，这无疑是给百草园注上了新的情景。著名的教育家陶行知先生说过：“教学艺术就
在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情”，这给教育者提出了新的
要求。牛顿看见熟透了的苹果掉在地上的情景，通过无数次的艰辛地研究，揭示了万有引
力的规律。因此只有开启学生们学习英语的兴趣之门，才能激发学生们们的求知与探索。
一：利用情景，提高学生兴趣。
初中英语教材图文并茂，看图识字，看图听句子、写句子，
2、看图读课文，看图讲笑话。
每单元基本上是通过词、句、段的练习，初三课文中增加了编附较长的文章，同时又提示
阅读前怎样、阅读中怎样、阅读后又怎样，学生回答这几个“怎么样”，文章也就理解了。
当今办学的条件不断改进，老师们要利用‘录音机’，‘幻灯片’，‘VCD/DVD’,‘多媒体’
教学。还可以利用挂图、学生们扮演角色教学。也还可以带学生们课外实践等等。
学生们通过几年的小学的英语学习，有了一定的英语基础，但是参差不齐。老师们要从基
础抓起，与学生们的实际情况相结合，充分利用教材中的图形等进行情景教学，循序渐进，
不让一个学生掉队。“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生
3、有机会运用
学到的语言材料”。如：
这学生们通过观察左边的图形<七年级上册第28页SectionB>，马上激发了学生的兴趣，
他们立即举手回答，说出图a/b/c/d/e的意思并且与上面的词汇相匹配，很显然学生初步认识了
这五个词的含义，通过老师的带读，学生们的自读，interesting,boring,fun,difficult,relaxing.上面
这些词就已经储存在学生的脑海中。在右边这幅图中的tiger,lion,panda,penguin,giraffe,elephant,
Koala,dolphin<七年级下册第16页>,八种动物的英文词，学生们在前面就已经学
4、会了。
而ugly,clever,friendly,beautiful,small,
cute,shy,scary.这八个描叙性的形容词要认识、要学习。老师通过图形，对这八种动物进行描叙，
学生们很容易找出答案，同时告诉学生们说话，如图e：This is a giraffe. This is a clever giraffe.
学生们会抢着说：This is a beautiful giraffe.老师在旁反复说：beautiful giraffe.在学生们思想高度
集中时，他们就很容易地学会了Beautiful,也复习了giraffe.这样学生们在课堂上有新鲜感，有机
的把学生们
5、学习英语的兴趣与他们的学习结合，使他们大脑兴奋，学习轻松、愉快，更好地完
成课堂要学习的知识。
二 创设、拓展情境，加强学生自信。
没有教不好的孩子，只有教不好孩子的方法。《庄子》中有这样一个故事：鲁国国君十
分爱鸟，一天他弄回了他很喜欢鸟，把它们关在笼子中，让鸟天天听音乐，把牛头、猪头、
羊头给它们吃，国王想,鸟儿一定会长得很大很漂亮，谁知事与愿违，不几天鸟全部死亡，
国王把对待人的方法来养鸟，使用的方法错误，可爱的鸟就夭折了。因此教育者必须努力地
探索培养学生情感、思维、生活方面的良好习惯的方法，使学生们在兴奋、兴趣、愉快中
学习，使他们的大脑进入一种聪明状态，这样他们就
6、能更好地掌握知识。老师们要创设接
到情近生活的语言，让他们感受情景，激发学习兴趣，培养求知欲望。如：
上面两幅图选自九年级英语第41页，左图上是选对错，左图下是标顺序，开辟了语言环境(感性材料)，
多提供英语对话、英语表演、英语朗读的机会，老师在
悄到好处时给予补充，用亲切、和谐语言对学生们进行鼓励和表扬，使学生充满自信和安
全感，老师儒雅的风度，良好的气质，这样的身体语言对学生也起着情景的教育作用，课
堂上时时都在感染着学生，可以是学生更进一步地加深对知识的理解和记忆，全身心地投
入到学习的情景中。
三：优化、实践情景，培养学生能力。
情景教学的目的在于充分调动
7、学生的积极性，使学生通过感知、理解、掌握，到运用
所学习的知识，也就是由生活中、课本中学到的知识运用到实际中去，自我体验、自我检
测、自我感觉进步的快乐。一位画家画了一幅有关“天真”的画他在画中画了一位祈求的
孩童，画家充分发挥想象在画中增加了一位跪在孩子身边的母亲，孩子双手心向上，并交
叉在一起，蓝蓝的双眼睁得大大的，满脸虔诚与安祥，画家画好了这幅画，取名为《童真》，
并把它挂在墙上，心中在构思与之相反的另一幅画，许多年以后，画家有机会去参观在他
附近的监狱，看到了在潮湿的牢房里坐着一个形容猥琐、表情呆滞的犯人，他的身体衰老
瘦弱、眼神迷茫而空虚。根据这样的情景，画家获得了惊人的创作灵感，与《童真》相反
的《罪恶》诞生了。因此实践情景的优化、深化、综合运用，能够充分地培养学生的知识
能力，取到异想不到的效果。教育家赞可夫说：“教育方法一旦触及学生的情绪和意志领
域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”
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