巴中市教育科研课题开题报告.docx

巴中市教育科研课题

开 题 报 告

课题批准文号

课题类别

课题名称高中语文课外阅读校本教材研究

课题负责人 李 中

课题承担单位 西华师范大学附属巴中实验中学

填表日期

一、开题报告会活动简况
活动时间

活动地点
西华师范大学附属巴中实验中学
主持人姓名
李中
职称/职务
中学一级
工作单位
西华师范大学附属巴中实验中学
专家组构成
姓 名
职称/职务
工作单位
签字

课题组主要参研人员
姓名
职称/职务
工作单位
签字
唐渊
校长
西华师大附中

吕彩萍
中学二级
西华师大附中

屈韬
中学一级
西华师大附中

匡三德
中学二级
西华师大附中

张楠
中学二级
西华师大附中

段小雯
中学三级
西华师大附中

二、开题报告要点
问题提出和核心概念界定
“课程资源”是我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程资源概念的出现以及课程资源研究的展开，凸显了课程改革与发展的新触角，提示教学工作者在更宏观宽阔的视域内考察课程的优化实施，开发利用校本课程资源。
教材是实现课程功能的基本载体，一部教材一定要有系统的文化理念做支撑，要把握区域文化特征，提炼区域文化的“精神特质”，展示地方文化的多元性，从而引导学生对文化的思考、体认，实现课程的文化建构功能。巴蜀地区历史悠久，文化底蕴深厚，值得学生深入研究学习。
课外阅读校本教材的开发充分地突出了语文学科实践性、综合性、开放性等特点，可以有效地革除语文教学脱离生活的弊端，有利于学生语文素养的提高。
研究综述和本课题研究意义
研究综述：
校本课程开展虽说早在20世纪初，欧美一些国家开始关注，至20世纪90年代才被重新广泛重视。我国早在1957年毛泽东就曾经指出：“课程要注重地方性和多样性”。到1986年，1988年被教育部曾经倡导但没有被广泛实施。1999年国家试行三级课程，2001年才被正式确立。四川各学校都倡导进行校本教材研究，但都没有一个完整的系统的语文早读校本教材研究成果。

研究意义：
1、开发校本课程资源能体现语文新课改的精神。
2、开发校本课程资源突出了语文学科的特点。
语文学习的外延与生活的外延相等。在我们的生活中，时时有语文，处处有语文。但在以往的语文教学中，许多教师却忽视了语文学科的这一特点，把学生框在教室里，仅仅利用全国统编语文教材，在题海里翻滚，远离生活，远离实践。忽视引导学生对生活观察、认识、体验、积累、实践，抓住课内一小块，放弃课外一大片，那无疑是沙上建塔，根基极差，虽煞费苦心，但终难见效。” 课外阅读校本教材的开发可以有效改善这些问题。
3、开发校本课程资源符合大语文的教育观。
大语文教育观是人们对语文教育规律认识的一个新的成果，它紧密地联系生
活、贴近生活。“大语文教育”是一种整体性、开放型的语文教育，也是一种地地道道的素质教育。而积极开发校本语文课程资源则充分体现了这一思想。
4、开发校本课程资源是增强学生语文学习兴趣、提升学生语文素养的强大动力。
紧密联系生活，积极开发合理利用语文校本课程资源，不断开拓语文学习的空间和领域，无疑是提高学生语文学习兴趣的一条康庄大道。因此，在语文教学中依托课程资源的优势，激发学生学习的兴趣，不断提升学生的语文素养，提高语文教学质量。
5、开发和利用校本语文课程资源，有利于突显学校特色。
学校特色和校本课程资源是互相依存的，校本课程资源开发必须重视学校特色和地方特点，才能真正激发教师的教学激情和学生的学习热情；而开发和利用好具有学校和地方特色的课程资源，恰恰能突显学校特色，为大语文学习创设良好的环境氛围。
研究目标和内容
研究目标：
制订本方案旨在规划、设计、实验、探索、研究、总结高中语文校本课程开发的主题、内容以及途径和方法，加强高中语文教师的合作与交流，促使教师深入学习新课程理论，认真研究语文学科的课程标准，积极参与语文校本课程的建设和开发。
1.从参与研究的教师自身来说，本课题研究也应促使我们自身得到提高。并感受到开发校本教材的快乐。
2．学校形成一套规范、周密的校本教材实施细则。
3．校本教材以鲜活的语文素材为载体，学生通过阅读理解，分析把握，把自己融入语文，让语文课外阅读变得鲜活充实起来，从而提高语文的阅读能力，提高学生的语文素养。

研究内容：
依托学校办学特色，充分开发和利用学校语文课程资源。因地制宜，合理开发利用当地的自然和人文资源。

研究措施和活动
研究措施：
一、校本教材研究方法：文献资料法、现场搜集法、调查问卷法。
二、校本教材研究的实施路径：
(一)依托学校办学特色，充分开发和利用学校语文课程资源。
1、挖掘国家统编教材与学生本身密切联系的资源，编撰课外阅读校本教材，拓展语文学习视野。
2、以学生为主体，以学生发展为导向，挖掘学生资源。
3、整合校园文化资源，彰显学校办学特色，提高学生语文素养。
(二)依托时代特点，积极开发和利用多种媒体资源。
1、选择性利用网络资源，提高语文学习兴趣和学习效率。
2、利用影视资源、音乐资源，培养学生的文化底蕴和审美情趣。
3、挖掘广告、手机短信资源，为语文教学积累鲜活的素材。
(三)因地制宜，合理开发利用当地的自然和人文资源。
(四)关注家庭和社会，深入开发和利用语文资源。

具体活动：
1、书香氛围
除了图书馆、阅览室外，学校还将精心设计校园环境，尽心培育校园文化，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润书香的味道。让学生围绕语文校本教材，设置图书角交流书籍，利用黑板报推荐优秀作品。
2、 兴趣小组
根据学生的个性特长和兴趣爱好，我们将组织各种兴趣小组，如阅读与写作兴趣小组、科普阅读兴趣小组、诗文诵读兴趣小组、课本剧编排兴趣小组等。这些兴趣小组都由富有专长的老师带领，通过专题讲座进行理论指导，通过实际活动进行方法指导，在理性指导与实践体验相结合的丰富多彩的小组互动中，展示学生的个性特长，激发学生的创造能力，提高学生的语文素养。
3、经典诵读
小组合作探究，有感情朗读，最后教师指导朗读方法。提高学生积极性的同时，让他们在诵读中，领悟经典文化，着重于学生的“人格魅力”的熏陶和“理想主义”的培养。增强学生对语言文字的“感悟”能力，为下一步的“解读”活动奠定基础。
4、作品解读
“解读”，顾名思义是解释、阅读和阅读、讲解。它是借鉴语文常规教学中的“讲读”课型而建立起来的书册阅读中的一种新课程。采用知识竞答方式，考察学生对校本教材的理解度，根据反馈做适当的指导，着重于学生的“思想原创”的学习和“科学理趣”的培养。
5、交流品读
运用“说文解字”的方法，三口为品。品，是品味，品出滋味——人情世故的滋味。让学生在交流中享受思维碰撞带来的愉悦，同时取长补短，在品读交流

中更 加深刻地理解作品，从而提高学生的阅读能力。
6、 专项比赛
为了展示学生校本教材阅读的成果，语文组将会同学校政教处、教务处定期组织多种多样的专项比赛，形式多样。如“读书与成长”演讲活动、读后感展评、读书一得征文等。每一次专题比赛都将是对成果的检阅，都能激活学生持久的读书热情，激发学生读书创造的潜能。
7、 风采展示
收集各个活动的照片，学生的读后感悟，以黑板报、墙上文化等多种形式展示学生风采，让他们更直观地认识到自己的成长，同时促进整个学校的阅读氛围。
预期研究成果和效果
1.从参与研究的教师自身来说，本课题研究也应促使我们自身得到提高。并感受到开发校本教材的快乐。
2．学校形成一套规范、周密的校本教材实施细则。
3．校本教材以鲜活的语文素材为载体，学生通过阅读理解，分析把握，把自己融入语文，让语文课外阅读变得鲜活充实起来，从而提高语文的阅读能力。
研究的保障条件
1、政策依据：近几年来，国家连续出台教育改革的重大决策，课程改革紧锣密鼓，校本课程的开发迎来了前所未有的机遇。
2、现实依据：① 秦巴地区拥有丰厚的历史文化积淀。②校本教材是开展研究性学习的最佳载体，学校开设有专门的研究性学习课程。

三、专家评议要点
■侧重对课题组报告要点进行可行性评估，提出意见和建议（800字左右）。

专家组组长（签字）：
年 月 日
四、研究计划调整说明
■侧重说明根据专家评议意见和建议所作的研究计划调整（800字左右）。

五、市（州）教科所（院）或有关单位意见
■简要说明开题报告情况是否属实，加盖公章。

（盖章）

年 月 日