六年级教材梳理——专项部分-口语交际.doc

专项部分 口语交际
一、教学目标。
《标准》对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《标准》在“阶段目标”中对(5—6年级)口语交际教学提出了6条目标要求：
1．与人交流能尊重、理解对方。 
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 
4．表达要有条理，语气、语调适当。 
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 
二、指导。

第三组 辩论：讲诚信与善意的谎言
【教学目标】
１、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
２、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
【教学重点】有效地利用信息资料，辩论有理有据。
【课前准备】搜集有关诚信与善意的谎言故事。
【教学过程】
一、故事揭题。
《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就抑制了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会讲诚信与善意的谎言。
二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点。
正方：人要讲诚信，不能说谎。
反方：生活需要善意的谎言。
　辩论的方法和注意事项：
１、用事实说话，事实胜于雄辩。
２、从不同角度进行分析，以理服人。
３、运用反问，增强语气。
４、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。　
三、分组辩论，人人参与
１、四个人为一组，两两合作，小组内展开辩论。
２、各组评出优胜方，并给出理由。
四、推荐人选，全班辩论
１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
例如：【正方】
主持人、各位评委，大家好！
今天非常高兴在此就善意的谎言是否有碍诚信的论点提出自己的意见。以下就是我方的看法： 善意的谎言本身即是谎言，这一点是无庸质疑的。说谎是欺骗，欺骗是不道德的，不道德的事不得人心，这些都是从小师长们就谆谆教诲过的。但我们扪心自问，又有谁没有说过谎言呢？无论是对自己的亲人、朋友、还是不相识的人，目的也有很多种，但当我们给谎言加上一个“善意”时，大家都可能接受了，这正是人性的弱点的集中表现。
马克•吐温曾经说过这样一段话：“当你拿不定主意时，就说实话。它将令你的对手感到窘困，令你的朋友感到释然。”因此，我方的观点是：不要轻易撒谎，哪怕是善意的谎言。
【反方】
当贫穷的母亲把仅有的饭菜留给儿女，同时隐瞒了自己还饿着肚子的事实，难道您还要指责善良崇高的母爱“不诚信”吗？其实生活中我们随处可见善意的谎言的影子，从病榻前含泪的安慰到委婉拒绝时的客套，从爱人间的海枯石烂到诗人笔下的绮丽夸张，但它们都没有那么可怕，让对方辩友谈“谎”而色变。
【正方】
主持人、各位评委，大家好！
对方二辩请注意，即使是善意的谎言，但作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为，所以，无论谎言是否处于好的目的，作为谎言本身必然会有碍于诚信。所以，在此我要大声疾呼，让我们拒绝善意的谎言，共同打造诚信社会。
【反方】
对方一辩论述中，指出当一个人面对两种义务时，当彼此矛盾时，要缓解另一方义务。但正方一辩并没有论述善意的谎言与诚信是矛盾的啊。怎么能直接下结论，善意的谎言一定会缓解诚信义务呢？

【正方】
请对方辩友注意，我方一辩已清楚陈述，谎言本身应具有欺骗的功能，只有恶意谎言才是出于欺骗，请正方不要把“谎言”概念的外延缩小。
【正方】请对方辩手注意，您们的辩词存在很大的疏漏．我们认为区分事物应先从定义入手进行阐述，综合康熙词典的释义，善意的谎言就是不事实求是，说假话、虚话，夸大、掩盖、歪曲事实真相。从善意的谎言词组结构入手进行分析，其属偏正短语，中心词是谎言，因而善意的谎言本质上就是谎言。善意的谎言其动机虽然为善意，但因为善意本身存在一定的不确定性，因而屡屡被一些“职业骗子”所利用――这是不争的事实。“谎言”的本身是阴暗的，事物的好恶不由事物的目的去衡量，善意的谎言本身即是假话。尽管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然摆脱不了其谎言的本质，而谎言就意味着欺骗，因而就有碍诚信。善意的谎言的出发点是善良的，但是往往这种谎言一旦戳穿，对对方的伤害会更深，作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为。
通过上述分析，我们认为无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。
２、点评辩论情况，评出优胜方。
３、师生共同总结辩论情况。
五、教师总结，达成共识。
诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
六、评选 “辩论小明星”。

第四组 珍惜资源
【教学目标】
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
　　2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
　　3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
　【教学重点】
结合身边的事例，具体分析交流如何珍惜资源，保护环境。
　【课前准备】
　　教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
　　学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
　　【教学过程】
　　一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
　二、自读提示，明确要求
　　1．自读“口语交际习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
　　2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
三、组内交流讨论
（一）：“为什么要珍惜资源”
　　1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
　　2．进行组内交流。
　　3．示范带动，交流评价
　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
　　⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
　　⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
　　⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

　　⑸开展看后感受交流。
　　（二）：“怎样珍惜资源”
　　1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
　　2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
　　3．全班交流，评比“环保金点子”
　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
　　⑵将学生收集的“环保从我做起”金点子进行梳理。
　　①节约每一张纸。
　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
　　③不使用一次性筷子。
　　④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
　　……
　　4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
　　四、课外延伸
　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

第七组 关于动物的话题
【教学目标】
1、积极参与，把自己的故事、想法、建议等说清楚。
2、注意倾听其他同学的发言，提高表达与倾听的能力。
【教学重、难点】
重点：引导学生把自己的故事、想法、建议等说清楚，还要倾听其他同学的发言，提高表达与倾听能力。
难点：理解人类不应该伤害动物，要爱护动物，要与动物和谐相处。
【教学方法及学生活动设计】
观看图片，表述自己的观点、故事，分组讨论，分角色模拟对话，展开合理的想象。
【教学过程】
一、导入新课
通过一个单元的学习，我们知道了很多关于动物的故事，对小动物们有了一定的认识。下面我们一起来看看小动物们的写真照吧。（播放课件）同学们，动物可爱吗？今天我们继续来谈论与动物有关的话题。
二、明确目标
1． 配合课件出示两个话题，并说明要求。
2． 可以选择自己喜欢的话题，分组进行讨论探究。
三、口语指导
话题一：
1、老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
2、介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：
一是自己家喂养的动物的故事；
二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；
三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；
四是从电视或网络中看到的动物的故事。
　3在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
话题二：
1、如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？
可以从以下几个方面选择理由进行劝说：
一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；
二是伤害动物给我们人类带来的危害；
三是有关动物保护的法律；
四是动物给人类带来的好处；
五是动物也是有丰富的感情世界。
2、你还知道哪些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？
启发引导学生从以下几个方面选择事件：
一是自己身边看到的听到的事；
二是从书籍报刊中看到的事；
三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
3这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？
（启发学生采用情景模拟对话练习，表述语言要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
　　1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
　2．讲完后，学生评价，谈感受。
（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）
五、模拟场景，分角色进行对话
　1、选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
2、对话完毕，学生评价。
（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
　3．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结：
动物是那么的可爱，它们不仅有浓浓的亲情，还有纯真的友情，但是人类却不断地伤害它们。要知道，被伤害的小动物有亲人，也有朋友，它们的亲人和朋友都会为它伤心的。所以人类跟动物应该和谐地相处。
第八组 身边的艺术
【教学目标】
1、欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
2、培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
【课前准备】
单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表
组长

组员

调查途径

调查内容
艺术形式

艺术品

与艺术有关的故事

【教学过程】
一、读内容，明要求。
1、自己读口语交际的内容。
2、说说有什么要求？
（向大家介绍自己熟悉的一种艺术形式、艺术品，讲跟艺术有关的故事。）
二、创设氛围，激发交流欲望。
如：张贴优秀画作，播放经典乐曲，展示泥娃娃，手工编织，剪纸作品，或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的交际氛围，从而激发动机，学生想说的欲望。
三、联系生活，创设交际情景。
1、你们最感兴趣的艺术形式是什么？根据自己的兴趣爱好全班分组。
根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：
第一组 艺术形式大观园
第二组 艺术品展览厅
第三组 艺术故事大联播
2、把学生分好组后，引导学生交流。
交流形式不拘一格，或找同桌。或小组，或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍。双人对话。问答，或多人讨论。辩论、评价等。
3、话题举例：现代社会照相机数码相机越来越普及，一张看似简单的照片对于摄影师而言却显得弥足珍贵，对此有些人很不理解同样是一张照片为什么会有天壤之别，你如何理解？
子话题：
（1）出示两张看似相同的照片，说说你看出了什么？不同点看出来了吗？（组织自由辩论）
（2）你喜欢哪一张，为什么？
（3）为什么会产生这种不同呢？
四、小组比赛。
1、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
2、制定评选方法：
（1）将你熟悉的艺术形式介绍清楚（注意抓住它的特点，如果是故事谈一下自己的独特感受）。
（2）声音响亮，口齿清楚，仪态大方。
3、展示：评选哪一组说得比较好并说出自己的理由。（由学生当评委）
4、评委点评。